【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0038-02

我是一名農(nóng)村的小學語文老師，從小生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。從教五年，我一直從事小學語文低年級段的教學。2011版義務教育語文課程標準指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段（1-2年級）的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！币虼宋以谧R字、寫字、口語交際三個方面，一直不斷學習和實踐，收效甚好。

一、培養(yǎng)識字能力，提高識字效率

我在教學時充分尊重學生的學習興趣和需求，了解學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，在原有的基礎上教學，讓學生有主動學習的愿望。

（一）多樣的識字方法，激發(fā)學生識字興趣

要想有效地激起學生的識字興趣，就要抓住學生心理特點。充分調(diào)動他們主動識字的愿望。我在識字教學中，讓學生除能學會語文園地中指導的識字方法外，還教給學生用聯(lián)想識字、部件識字、字族文識字、韻文識字等多種方法識字。如聯(lián)想識字法：“婆”字，學生聯(lián)想到：頭上有波紋的女人就是婆婆。有的學生就順便給這個字進行組詞造句，從而很輕松的就知道了這個字的音、形、意。放手將課堂交給學生，學生在主動探索中學習，真正體現(xiàn)了“以學定教”、“順勢而導”。

（二）形式靈活的課堂氛圍，提高識字效率

小學低年級識字教學中，我會采用不同的游戲形式，加深孩子們對生字的記憶，激發(fā)學生思維的發(fā)展。例如：用多媒體制作精致的識字課件，就非常吸引學生的眼球。由于農(nóng)村資源較差，學生很少用多媒體上課，因此用多媒體上識字課時，他們的識字的樂趣被充分激發(fā)，識字效率高了許多。或用打牌的方式進行識字，學生也能在輕松的打牌游戲中認識生字等。因此我經(jīng)常深入學生中，探討他們喜歡的游戲，許多游戲能夠充分地調(diào)動學生主動識字的積極性，提高課堂識字的效率。

（三）在生活中識字，多多益善

在語文課堂教學中，我充分發(fā)揮學生探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份，從電視中、廣告牌、超市里、零食包裝盒上，課外書中等不斷獲得新知識，養(yǎng)成樂于識字的好習慣。貼近學生的生活進行識字，會發(fā)現(xiàn)他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（四）在鞏固和評價中，提高識字效率

低年級孩子的特點就是學得快、忘得快，所以要抓好之前所學的字的鞏固工作，利用生字帶動已掌握的漢字的復習，在比較中加深印象。同時，加強對識字的評價也是非常重要的，特別要注意在學生的書面表達中檢查識字的狀況，采用各種措施，努力減少學生的錯別字。識字量多的學生給予鼓勵和獎勵，真正提高了識字的效率。

二、培養(yǎng)寫字能力，提高寫字水平

我在上小學時根本沒有書法課。加之貪玩，我的字從一年級開始就張牙舞爪，不成形。二年級就開始練起“草書”了。我的作業(yè)本上從來沒有得過“甲”，那時候能得“乙加”都高興的不得了?？吹絼e人得到老師的夸贊時，我真的很羨慕。還好，在師范學習的幾年里，我的字有了很大的進步。2011版義務教育語文課程標準中，明確指明，要重視寫字教學。為了不讓我的學生像我兒時一樣走許多彎路。因此我在寫字教學方面下了番功夫，在寫字教學方面，我有以下幾點做法：

（一）注重引導學生書寫姿勢

2011版義務教育語文課程標準中明確指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如、減輕疲勞，提高書寫水平，而且能促進少年兒童身體的健康發(fā)育，預防近視、駝背等疾病的發(fā)生。因此我的學生剛?cè)胍荒昙墪r我首先就是訓練學生的坐姿。正確的坐姿要做到“頭正、身直、臂開、足安”正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。在寫字教學過程中我非常重視培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢，指導學生要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在每次寫字和作業(yè)時，對學生都要嚴格要求，反復強化訓練，為以后的書寫質(zhì)量打好基礎。

為了鞏固寫字姿勢，每次在寫字之前，我都會讓學生做《寫字操》，既得到短暫的休息，也能鞏固寫字要領，寓教于樂。有了正確的寫字姿勢，還要有認認真真的寫字態(tài)度，我經(jīng)常采用“比一比，看一看”的方法進行小組、個人評比，使他們養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

（二）注重引導學生認識筆畫，寫好筆順

認識字的筆畫是寫對筆順的基礎，寫對筆順是寫好字的基礎，它們?nèi)叩年P系是相通的。實踐證明，不熟悉筆畫就寫不對筆順，寫錯筆順不僅影響字的美觀，而且還會增加寫字的速度。因此，我讓我的學生每天練習一篇筆順描紅練習，這樣既認識了筆畫名稱，也鞏固了字的筆順。在教學過程中我提倡學生“多認少寫”，否則就會出現(xiàn)錯別字多、書寫質(zhì)量差的現(xiàn)象。

（三）注重引導學生學會臨帖

要真正培養(yǎng)學生的讀字寫字能力和習慣。就要有步驟地引導學生學會臨帖。讓學生看到字帖后，就會分析字的間架結構，會分析每個字應在田字格的占格位置、大小，筆畫的平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察，認真書寫”的習慣。習慣需要持之以恒的堅持才能養(yǎng)成的，因此每次教給學生寫字前，我都會不厭其煩地給他們分析如何臨帖。久而久之，學生的字有了明顯的進步，并且逐步學會了獨立臨帖。

（四）注重教師范寫，滲透做人道理

一年級起步階段，學的字筆畫相對比較少，這樣更有利于教師詳細指導寫字。指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺……每一個筆畫，都要盡量指點到位，為把握字形打好堅實的基礎。我非常注重教師的范寫，在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。每一個步驟都分析詳細，學生隨之練習，教師隨之指導，趁熱打鐵，學生的進步是顯而易見的。當然做為教師的我，不僅督促學生練好字，也堅持每天連寫一張毛筆字和鋼筆字。如果筆畫錯誤或不到位，一定要讓學生重新寫，直到把字的筆畫寫規(guī)范為止。如果其寫不好，教師要耐心指導寫字要領，因為我相信，孩子的潛力是無窮的，他們肯定能寫好！

學生在規(guī)范寫字的同時，也會明白中國文字書寫的特點。寫字時也會注意到每一個字的不同筆畫碰到一起時應注意穿插避讓，懂得中國文字就像做人一樣，堂堂正正，互相謙讓的道理。

（五）注重評價藝術，逐步提高書寫水平

2011版義務教育語文課程標準指出“評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字?！痹趯懽纸虒W中不僅要重視學生字的美觀，還要重視字寫的是否正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。這個過程一定要講究評價的藝術，課堂上對學生的書法作品評價方式可以多樣：生生評、小組評、教師評，師生共評……每半個月評選一次班內(nèi)的寫字大王，評選標準按平時的坐姿、筆姿、臨帖能力、字的美觀、端正、整潔來評選，提高了學生寫字的好習慣和興趣，更提高了寫字的能力。

（六）注重言傳身教，影響學生寫好字

常言道“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。在平時的教學過程中，我在平日練字的同時，也引導學生在課上和課下穿插練字。比如：每節(jié)課的板書、作業(yè)上的批語、黑板報、手抄報等，都是可以把自己扎實、漂亮的基本功展示并影響給學生。因為小學生的模仿能力極強，所以他們良好的書寫習慣一定會在你的影響下養(yǎng)成。只要我們教師按照要求嚴格訓練，持之以恒，學生良好的書寫習慣也就有了可靠的資本和保證。由此看來，在21世紀的今天，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。

三、培養(yǎng)口語交際，培養(yǎng)寫作能力

我小時候最頭疼的事就是寫作文，那時候，寫作文是從三年級開始，一點也沒有寫作的基礎，也沒有讀過幾本課外書，更不知道寫作的方法，因此每周最不喜歡上的就是作文課。2011版義務教育語文課程標準中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎?！币虼耍覐慕虒W一年級起，在識字寫字的基礎上讓學生學會閱讀，通過閱讀學會運用語言文字說話。為后面的習作教學打好堅實的基礎。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，鍛煉說話能力

在教學中，我讓學生利用好每天20分鐘的談天說地，讓學生走上講臺講故事。第一次班里有一半的學生舉手要上臺講故事，有一個孩子講了《丑小鴨》的故事，講得非常好，讓我非常感動，我想我不能太低估這群剛剛還在上幼兒園的孩子們。還有一個孩子講了《三只小豬》，在講得時候他不時的加上動作，引得大家哈哈大笑?？珊髞?，之前積存的故事都講完了，舉手講故事的也越來越少了。于是我勵他們不僅可以從書中讀故事，也可以從身邊的人和事中發(fā)現(xiàn)故事。為了鍛煉學生膽量，培養(yǎng)他們說話的能力，我給他們配上擴音器，有時候根據(jù)他們講得故事配上適合的音樂，講故事的熱潮在我們班又一次滾動起來。在之后一次口語交際課上，我鼓勵他們用講故事的熱情和經(jīng)驗說說書中小猴家和小兔子之間的故事。學生們個個大大方方的上臺，并且能很完整的將那幅畫講的很生動、有趣，有的孩子還能續(xù)編故事，加上表情和動作，講得極其動聽。

（二）培養(yǎng)說話能力，激發(fā)寫作熱情

口語交際課上，我讓學生把看到的，聽到的充分表達出來，然后再寫下來。一年級的孩子才初步學寫字，寫起來很慢，我給他們充足的時間，有的孩子居然寫了三張。還有的孩子用上了講故事時學到的詞。第一次寫話，他們完成的質(zhì)量非常高。我挑選了幾份展示在教室的優(yōu)秀作品展中，孩子們的寫作熱情被充分激發(fā)出來了。

在語文教學中，我的學生學會了認寫更多的字，在語言文字的運用上也激發(fā)他們從小寫作的欲望，我在實踐摸索中體會到了快樂，我的學生也因此受益無窮。課改的大潮不斷推進，我會在農(nóng)村的教學之路上勇往直前。