【摘要】社區(qū)護(hù)理是21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的主要方向。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的老齡化和健康保健的需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能的應(yīng)用型社區(qū)護(hù)理保健服務(wù)人才，已經(jīng)成為高等護(hù)理教育工作者的重要課題。本文對(duì)主題探究式學(xué)習(xí)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 社區(qū)護(hù)理 主題探究式學(xué)習(xí)法

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0030-01

在二十一世紀(jì)，社區(qū)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)未來發(fā)展的主要方向。為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)老齡化和醫(yī)療保健的需求，培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能的護(hù)理人才，投身到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作中去，已成為護(hù)理教育工作者的一個(gè)重要課題。然而，我國(guó)大部分地區(qū)社區(qū)護(hù)理剛剛起步，還不成熟，有些地方還沒有建立起社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)教學(xué)力量相對(duì)薄弱。當(dāng)前環(huán)境下社區(qū)護(hù)理人員相對(duì)短缺，素質(zhì)相對(duì)較低，培養(yǎng)質(zhì)量也比較低。隨著社會(huì)需求的增加，現(xiàn)有的狀況已經(jīng)不能滿足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的需求。在二十一世紀(jì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)理人才，提供高品質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，迫在眉睫。其中，提高教學(xué)質(zhì)量，是很關(guān)鍵的一環(huán)，而在教學(xué)中采用主題探究式學(xué)習(xí)法可較好的對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng)，盡可能地提升她們的素質(zhì)。

一、主題探究式學(xué)習(xí)法概述

主題探究式學(xué)習(xí)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給學(xué)生講解一些例子和問題，讓學(xué)生自己閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論，通過傾聽、自主思維等方式來進(jìn)行研究，以了解了發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和結(jié)論的方法。其指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索，以掌握解決問題的方法和步驟，以了解所研究事物的客觀屬性，從中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部原因與發(fā)展的關(guān)系，并得出規(guī)律，而后形成自己的概念。

可見，在主題探究式學(xué)習(xí)法的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都能得到加強(qiáng)。主題探究式學(xué)習(xí)方法已成為當(dāng)前課程理論界和世界課程改革實(shí)踐中共同關(guān)心的焦點(diǎn)話題，越來越多地吸引了中國(guó)教育工作者的密切關(guān)注，但其在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索階段。社區(qū)護(hù)理護(hù)理學(xué)是建立在醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共衛(wèi)生等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)之下的，為了滿足社會(huì)公眾的健康訴求，在應(yīng)用科學(xué)的護(hù)理實(shí)踐中逐漸形成的，具有自主性和高度的獨(dú)立性，并具有其特有的特點(diǎn)。根據(jù)社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)，我們展開了主題探究式學(xué)習(xí)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用研究。

二、主題探究式學(xué)習(xí)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

以慢性病患者的家庭護(hù)理為例，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括社區(qū)家庭護(hù)理、社區(qū)健康教育、社區(qū)常見慢性疾病患者的護(hù)理與管理等內(nèi)容。在教學(xué)中，主題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)安排如下：

一是確定主題 。上課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)目的確定主題。教師確立關(guān)愛慢性病患者及其家庭的主題，事先準(zhǔn)備閱讀材料及視頻，包括我國(guó)慢性病患者家庭護(hù)理實(shí)施的現(xiàn)狀，美國(guó)護(hù)士家庭訪視的全過程等。二是確立子題。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，課堂上發(fā)放事先準(zhǔn)備好的閱讀材料或播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢與主題有關(guān)的資料。學(xué)生以組為單位整理資料并在課堂上報(bào)告，小組交換心得并分享收獲，在教師的引導(dǎo)下將課程歸納為若干子題，如我國(guó)慢性病患者的家庭護(hù)理一章可以歸納為社區(qū)家庭護(hù)理、社區(qū)健康教育、社區(qū)常見慢性疾病患者的護(hù)理與管理3個(gè)子題。三是討論研究子題。學(xué)生以小組為單位討論研究子題，教師要求學(xué)生按統(tǒng)一規(guī)范制作調(diào)查問卷，各組分工設(shè)計(jì)問卷，問卷設(shè)計(jì)完后由教師整理，剔除類似選項(xiàng)最后綜合形成統(tǒng)一問卷。然后由教師說明訪談注意事項(xiàng)，學(xué)生分組演練訪談并檢討改進(jìn)，之后前往社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、慢性病患者家中發(fā)放問卷并進(jìn)行訪談。訪談結(jié)束返校，教師指導(dǎo)學(xué)生以組為單位統(tǒng)計(jì)有效問卷并做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，集中時(shí)間比較各組結(jié)果異同，與學(xué)生一起分析存在差異的原因。四是實(shí)踐子題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果了解子題的現(xiàn)狀及社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容和需求，師生一起探討進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐子題的方案及方法，之后前往社區(qū)開展與子題相關(guān)的活動(dòng)，如開展健康教育、建設(shè)人文社區(qū)等。最后，師生討論實(shí)施過程中遇到的問題，鼓勵(lì)組員匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果及收獲。

三、主題式教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.強(qiáng)化知識(shí)的理解并有效的應(yīng)用知識(shí)

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)法，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生能夠引起導(dǎo)致沖突的認(rèn)知模式，并能有效的觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。以新穎有趣的問題為主題，讓學(xué)生獲得自信感和自我效能，沉浸在探索問題的解釋或答案的快樂中。另外，也能讓學(xué)生自主構(gòu)建起知識(shí)和技能的體系。

2.可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)法，即是采用了一種開放式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究主題，并開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有效的獲取知識(shí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)來解決所研究的問題。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)法，有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)及人際溝通能力，激發(fā)他們進(jìn)一步探索問題，解決不明白的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、能力和科學(xué)的態(tài)度。

4.有效的應(yīng)用于社區(qū)護(hù)理教學(xué)

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)學(xué)習(xí)方面有更多的強(qiáng)化作用。社區(qū)護(hù)理是以健康為目標(biāo)，以社區(qū)人群為服務(wù)對(duì)象，通過高度的自主性和獨(dú)立性來提高與各個(gè)領(lǐng)域的合作精神。

四、結(jié)語

主題探究式學(xué)習(xí)方法較之過往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠有效的拓寬她們的視野。且同時(shí)培養(yǎng)和提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的研究能力和合作精神，具有很多的優(yōu)越性。如果教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)好的主題開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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