【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0020-01

建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，而充分挖掘自身資源，立足校本教研，走校本培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展路子卻是提高教師綜合素質(zhì)之本。新平縣第三小學(xué)立足學(xué)校實際，以“群策群力”的指導(dǎo)思想為指引，堅持“統(tǒng)一性、超前性、完整性”原則，建立“個人初備——集體齊備——個人細(xì)備——反思復(fù)備”的集體備課制度，逐步走出了一條適合自身發(fā)展需要的有效教學(xué)——集體備課之路。

我校集體備課于2007年9月正式啟動，雖然起步比較晚，但自實行集體備課以來，我們注重學(xué)習(xí)、反思，并在實踐中不斷改進，也取得了一定的成效，得到了上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。特別是2011年4月，我縣全面深入的推進“大膽嘗試，體驗互動，個性發(fā)展”的課堂教學(xué)模式改革以來，我們結(jié)合2011年版課標(biāo)、課堂教學(xué)模式化基本結(jié)構(gòu)等課堂教學(xué)改革精神、要求，在集體備課中深入探究教學(xué)實踐的點點滴滴、方方面面，不斷的改進和反思。幾年的探索和實踐讓我們體會到：集體備課有利于發(fā)揮教師的集體智慧；有利于教師準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重難點；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教師的科研水平；有利于教師“取長補短”迅速成長起來，實踐證明，通過有效的集體備課，教師更新了教育觀念，執(zhí)教水平有了大幅度的提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也逐年穩(wěn)中有升。

一、學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)進度計劃確定每個學(xué)科每個單元的中心發(fā)言人，制定集體備課活動計劃。

對中心發(fā)言人的具體要求是：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書，把握單元的整體內(nèi)容，明確內(nèi)在聯(lián)系，積極查找相關(guān)資料、資源，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，設(shè)計達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點和突破難點的教學(xué)方法，為發(fā)言做好充分準(zhǔn)備。要求中心發(fā)言人書面提供發(fā)言稿、每單元任意一課時的教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，部分中心發(fā)言人還需提供一節(jié)研討課。發(fā)言稿的撰寫內(nèi)容為：單元總體分析（包括本單元的前后聯(lián)系、地位作用、教學(xué)內(nèi)容等）；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立及突破方法（包括教學(xué)理念的定位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教法、學(xué)法等）；分課時備課提綱；個人熟悉研讀教材、教師用書后的體會、感悟等。

二、個人自備出思路。集體備課必須以個人研究為前提、為基礎(chǔ)，因此，要求備課組成員必須在集體備課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，獨立思考教法、學(xué)法，提出自己有疑問的地方。除中心發(fā)言人把所承擔(dān)的備課內(nèi)容備深、備透、備精，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿外，其余同學(xué)科年級教師也要重點研究單元的一、兩課，做好發(fā)言準(zhǔn)備（自己初步整理好發(fā)言稿）。

三、集思廣益通思路。在個人備課的基礎(chǔ)上，在教學(xué)新知識的前一周分年級組織集體研討，每單元活動一次，中心發(fā)言人發(fā)言時，要求其余教師要認(rèn)真傾聽，深入思考，并適時記錄優(yōu)點和問題。討論交流時，首先針對中心發(fā)言人發(fā)言的內(nèi)容展開討論，即發(fā)言中的問題、含糊不清的地方及精妙之處。再次是針對其他組員發(fā)言的內(nèi)容，提出不同的看法或贊同的理由。在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從2011年9月份起集體備課活動時增加了以下內(nèi)容：

①上課、評課、議課環(huán)節(jié)。每個單元的主備教師先試講其詳備的那個課時，年級其余教師觀課，聽課結(jié)束后進行評課、議課。評課、議課是把備課、課例與感悟反思形成一個有機的整合，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的，在交流中互動創(chuàng)生，并提升到理論層次，內(nèi)化為教育理念。

②以“主題研討”等方式來充實集體備課的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合備課內(nèi)容設(shè)置“新課程下如何搞好計算教學(xué)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研討”、“新教材下如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”、“如何提高小學(xué)生的計算速度，使之又快又對”等等這樣的主題研討。也只有不斷創(chuàng)新集體備課的內(nèi)容及形式，才能提高教師的參與興趣和熱情，才能使集體備課有效實施，發(fā)揮其最大的作用。不管怎么說，集體研討活動的最終目標(biāo)是力求經(jīng)過“爭鳴”，達(dá)成共識，形成教學(xué)設(shè)計的總體框架和比較一致的教學(xué)設(shè)計實施方案。

四、博采眾長寫教案。在年級教師進入課堂實施教學(xué)之前，教師先要結(jié)合主備教師的試講課進行反思，對集體備課中獲取的信息進行消化、吸收，加工、重組，結(jié)合班級學(xué)生實際情況進行“二次”備課，教師在研討深化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫出具有個性特點的課時教案并付諸實施。學(xué)校教務(wù)處將適時檢查教師集體備課的成果在教學(xué)中的落實情況。

五、教后反思長經(jīng)驗。人總是在不斷的反思中進步的。雖然集體備課以來，我們很重視反思環(huán)節(jié)，但效果一直感覺不是很好，集體研討時，教師總想直奔主題，直接進入下一部分內(nèi)容的教學(xué)研討中。什么是反思？即對自己教育教學(xué)行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，下學(xué)期開始，我們要求老師一課一反思，及時對教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，并記錄在教案本上（教案本上已設(shè)置“教后反思”欄目）。每次集體備課，首先由各位組員將其信息反饋給其他同伴，作為二次交流內(nèi)容（帶上教學(xué)設(shè)計本）。注重反思，是提高集體備課質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效舉措，我們要重視，并加以落實。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。雖然通過這幾年的具體實踐，確實讓教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師間取長補短、合作交流、資源共享等方面的教學(xué)研討氛圍正越來越濃，但也遇到了不少的困惑，出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.部分教師認(rèn)識還是不到位，盡管學(xué)校再三強調(diào)集體備課的重要性，但有些教師仍對此認(rèn)識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去進行教學(xué)。

2.少數(shù)年級、單元的集體備課流于形式。有些教師總認(rèn)為集體備課只不過是一群人聚在一起，走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

3.因為時間緊，老師準(zhǔn)備、理解、操作能力有限，所以，在具體備課過程中，還有部分教師運用集體備課模式、程序不熟練，組織領(lǐng)導(dǎo)單元備課的能力有所欠缺，熟悉教材不夠，課件制作不熟練，各方面的教學(xué)技能還有待學(xué)習(xí)和加強。

綜上所述，我們將在總結(jié)以往好的做法、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步群策群力，最大限度的挖掘和發(fā)揮每位科任教師的教學(xué)潛能，把集體備課做“實”、做好，讓集體備課始終成為我校教育科研中的一道亮麗的風(fēng)景線！