【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0013-01

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國人才結(jié)構(gòu)由高素質(zhì)勞動者、專門技術(shù)人才和拔尖創(chuàng)新型人才組成，特別是全面建設(shè)小康社會對人才提出多規(guī)格、多樣化的需求，為此，高等院校必須順應(yīng)教育大眾化、人才多樣化的發(fā)展趨勢，認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”等問題，這是高等院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題

1.育人理念趨向功利

從高等教育的發(fā)展史看，大學(xué)教育的目標(biāo)，始終存在著“成才”與“成人”的觀念差異。“成才”的教育觀即培養(yǎng)掌握某門專業(yè)知識、技能的專門人才。專門技術(shù)訓(xùn)練的目的是將人制造成最有用的工具；“成人”的教育觀認(rèn)為大學(xué)教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更重要的是精神的培養(yǎng)、人性的完善、人格的健全，即造就“全面的人”。在就業(yè)壓力日益增大的今天，大學(xué)的功利主義育人理念益發(fā)嚴(yán)重，各高校的教育目標(biāo)普遍是追求“成才”而非“成人”。

2.培養(yǎng)目標(biāo)趨同空泛

從某些院校的發(fā)展規(guī)劃中，折射出人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的盲目與空泛。我們看到普遍使用的詞語是“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”、建設(shè)“一流大學(xué)”、“國際知名院?！?、“綜合大學(xué)”、達(dá)到“世界領(lǐng)先水平”等等，仿佛都要建成中國的北大、清華。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位忽視了社會需要，不切實(shí)際且難以實(shí)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)模式如出一轍

與“成才”的教育觀相呼應(yīng)，各院校的人才培養(yǎng)模式大同小異，不同院校、不同層次、不同規(guī)格、不同類型的人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面人云亦云，人才培養(yǎng)路徑被簡化為“課程+實(shí)踐”的模式，課程傳授專業(yè)知識，實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)能力，這種培養(yǎng)模式隱伏著把人工具化、片面發(fā)展的危險(xiǎn)，并導(dǎo)致培養(yǎng)的人才過于雷同。

4.服務(wù)面向模糊不清

服務(wù)面向指一所高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會服務(wù)等方面的空間及層次。服務(wù)空間上，某些院校脫離了本地區(qū)、本行業(yè)的需求，盲目做大；在服務(wù)層次上，某些院校重心過高，眼睛向上，忽略了為社會發(fā)展服務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。更為甚者是忽略了“人”的個體需要，不重視個體從獲取知識到養(yǎng)成素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

上述種種問題，反映出單一化的發(fā)展取向與多樣化的人才需求的矛盾。我們應(yīng)該看到，社會對人才的需求是多種多樣、多規(guī)格、多層次的，這就決定高等教育必須多樣化。院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如果不準(zhǔn)確甚至不正確，偏離了社會、人的發(fā)展需求和自身實(shí)際，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。

二、高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法途徑

當(dāng)前，影響院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的主要因素有三個方面，即：政府、院校和市場，本文著重從院校自身的角度探討人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法途徑。

1.樹立育人為本的核心理念

高等院校實(shí)現(xiàn)“育人為本”的根本使命，必須強(qiáng)化“育人”的雙重自覺，即培養(yǎng)“專門人才”和培育“健全人格”的雙重自覺。為此，至少要做好三個方面的工作，一是把握正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向，用社會主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)教育工作；二是處理好思想政治理論課和專業(yè)課程的關(guān)系。大學(xué)思想政治理論課教師和學(xué)生干部隊(duì)伍要充分發(fā)揮弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化的作用。三是高度重視大學(xué)文化建設(shè)。在文化傳承創(chuàng)新中踐行“育人為本”的核心理念，發(fā)揮“文化”能夠啟迪、感化心靈的力量，通過“文化”這一隱形的教育途徑，使人實(shí)現(xiàn)從獲取知識到養(yǎng)成素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.凝煉創(chuàng)新發(fā)展的辦學(xué)思想

高等院校的辦學(xué)思想是大學(xué)精神的象征，它決定著院校的發(fā)展方向，影響著院校培育人才和服務(wù)社會功能的發(fā)揮。一是院校領(lǐng)導(dǎo)層要具有先進(jìn)的教育思想，具備科學(xué)決策的能力，這直接影響著創(chuàng)新的思想能否得以落實(shí)，影響著院校人文精神、科學(xué)精神能否傳承和發(fā)展。二是創(chuàng)新的思想要緊密聯(lián)系社會發(fā)展、院校進(jìn)步和人才成長需要，通過強(qiáng)化優(yōu)勢、培育特色和科技創(chuàng)新提高育人能力，為院校教育注入持續(xù)發(fā)展的動力。三是創(chuàng)新的思想要在院校多年積累形成的教育品牌、專業(yè)特色、歷史特色中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化育人的傳承與創(chuàng)新。

3.滿足社會多層次需求

社會需求對高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的影響最直接，最現(xiàn)實(shí)，院校必須高度重視。通常，院校教育要滿足三個層次的社會需求，即國家需求、教育發(fā)展需求和受教育者個體的需求。因此，院校教育要為受教育者提供多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育層次，才能滿足社會對各類人才的需求，滿足各類學(xué)習(xí)者的需要。才能使得培養(yǎng)的人才“適銷對路”，達(dá)到“消費(fèi)者滿意”、“用戶滿意”。

4.構(gòu)建特色化的育人模式

構(gòu)建獨(dú)特的育人模式是當(dāng)前各院校契待解決的重大任務(wù)。不同層次和類型的院校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)路徑。研究型院校，應(yīng)致力于培養(yǎng)精英人才，走精英教育之路；高職院校，致力于培養(yǎng)技能型人才，走大眾化教育之路；其它普通高等教育院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合精英教育和大眾化教育兩方面的特點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)面向社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、基礎(chǔ)知識廣于高職院校、實(shí)踐能力強(qiáng)于研究型院校、具有較強(qiáng)競爭能力和創(chuàng)新精神的高級專門應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果要接受社會、院校以及教育思想和教育觀念的評價(jià)。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時(shí)，院校必須對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過這樣一個反復(fù)循環(huán)、不斷提升的動態(tài)過程，院校才能最終形成有特色的人才培養(yǎng)模式。

此外，在培育特色的過程中，不同院校在管理上應(yīng)有所不同，在辦學(xué)模式和校園建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)出風(fēng)格。更為重要的是，在此過程中，需要不斷對自身傳統(tǒng)繼承和揚(yáng)棄，對環(huán)境適應(yīng)與改造，對優(yōu)勢積累與強(qiáng)化，體現(xiàn)出與眾不同的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周滿生.中國高等教育發(fā)展與改革的政策措施[J].中國高等教育研究，2005（5）.

[2]葉欣如.我國高等教育大眾化前景展望[J].高等教育研究，2001（23）.

[3]楊德廣.現(xiàn)代教育理念專論[D].人民教育出版社，2004.

[4]眭依凡.大學(xué)校長的教育理念與治校[D].人民教育出版社，2001.

[5]肖海濤.大學(xué)的理念[D].華中科技大學(xué)出版社，2001.