【摘要】大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是其職業(yè)成熟度的直接體現(xiàn)，也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最有力的標(biāo)志。通過職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以讓學(xué)生明確職業(yè)定位，明晰職業(yè)素養(yǎng)的要求，是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力 提升

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0004-02

一、引語

筆者從事學(xué)生工作多年，在工作中發(fā)現(xiàn)不少在校大學(xué)生都出現(xiàn)過自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等問題，這些問題如果不能及時(shí)得到糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的就業(yè)過程中面臨不同程度的困難，喪失不少工作機(jī)會(huì)。其主要原因在于，目前我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，人力資源市場(chǎng)的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生很大變化，大學(xué)生市場(chǎng)供給的稀缺性降低，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)的質(zhì)量要求明顯提高。[1]它更加重視畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力。

所謂大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)所具備的素養(yǎng)、知識(shí)、理論與技能，并能運(yùn)用它從事和指導(dǎo)實(shí)際工作的能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力既包括對(duì)自己所在專業(yè)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，也包括獨(dú)立從事工作并解決工作創(chuàng)新問題的能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是其職業(yè)成熟度的直接體現(xiàn)，也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最有力的標(biāo)志。因此，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間有密切關(guān)系，而職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)就是溝通兩者之間的橋梁。

二、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的重要任務(wù)

1.職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提升學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

很多大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)都表現(xiàn)出不同程度的困惑，“不知道自己能干什么，不知道自己該干什么”。職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生通過剖析自己的性格、興趣與人格特征，全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合社會(huì)需求制定職業(yè)生涯目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獲得內(nèi)在、持續(xù)的發(fā)展，這是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

2.職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，是提升學(xué)習(xí)能力的具體步驟。

提升學(xué)習(xí)能力不能僅有興趣，還需要對(duì)學(xué)習(xí)有具體的規(guī)劃，才能逐步提升學(xué)習(xí)能力。

事實(shí)上學(xué)業(yè)進(jìn)程設(shè)計(jì)與職業(yè)生涯規(guī)劃是相連續(xù)的兩個(gè)前沿話題，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)程就是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的直接體現(xiàn)。[2]大學(xué)生只有確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生了解外部職業(yè)世界，讓學(xué)生不斷關(guān)注職業(yè)信息，了解自己所學(xué)專業(yè)在當(dāng)前和未來社會(huì)中的地位和需求狀況，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性。另一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)由總目標(biāo)、任務(wù)、步驟、方法構(gòu)成。[3]這一規(guī)劃應(yīng)以職業(yè)化為導(dǎo)向，與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相互支持，才能提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

3.職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)習(xí)能力的持續(xù)動(dòng)力。

西南大學(xué)教授李紅和張仲明在《學(xué)習(xí)能力的成分研究》一文指出，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力主要由六大成分構(gòu)成：知識(shí)力、解析力、生成力、遷移力、執(zhí)行力和強(qiáng)化力。[4]而職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的核心是幫助學(xué)生了解自己“路在何方”。在此過程中，需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析、整合職業(yè)信息，形成自己的職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并執(zhí)行計(jì)劃。這個(gè)過程需要學(xué)生能持之以恒地付出足夠的時(shí)間和精力，尤其是在發(fā)展規(guī)劃面臨瓶頸的時(shí)候，更需要學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)強(qiáng)烈的發(fā)展欲望。這一過程恰恰是上述六大成分在職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在職業(yè)發(fā)展這一人生大問題上能培養(yǎng)起足夠的能力，在學(xué)業(yè)上同樣能擁有持續(xù)而強(qiáng)大的能力。

三、不同階段的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑

職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都是一個(gè)持續(xù)、完整的系統(tǒng)，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。為了形成滿足就業(yè)需要的就業(yè)能力，大學(xué)生應(yīng)該做好自以職業(yè)化導(dǎo)向的學(xué)習(xí)規(guī)劃，而不同階段的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)恰恰是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)提升的有效途徑。

1.一年級(jí)：結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析與評(píng)估，了解專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景。

自我分析和評(píng)估是對(duì)自己的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等進(jìn)行全方位的分析，以確定何種職業(yè)類型適合自己。

自我評(píng)估可以結(jié)合入學(xué)教育來進(jìn)行。針對(duì)大一新生對(duì)專業(yè)不了解的情況，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹及指導(dǎo)；同時(shí)，通過就業(yè)形勢(shì)分析、專業(yè)領(lǐng)域成功人士的事跡宣講等活動(dòng)，使學(xué)生看到本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)新生進(jìn)行合理而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)預(yù)期，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

即使是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，也可以通過自我評(píng)估，盡快轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，找到自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生求知的熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生另辟途徑找到努力的方向與動(dòng)力。

2.二年級(jí)：以提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力為核心，提升職業(yè)綜合能力。

雖然學(xué)界對(duì)“職業(yè)綜合能力”或稱“就業(yè)能力”的內(nèi)涵仍有爭(zhēng)論，但就筆者所查閱的資料來看，“專業(yè)能力”都被認(rèn)為是就業(yè)能力的構(gòu)成維度之一。由此可見，大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力標(biāo)志之一。

在二年級(jí)這一階段，應(yīng)以提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)。職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生通過職業(yè)世界調(diào)查、生涯人物訪談等活動(dòng)，深入探索和收集有關(guān)生涯發(fā)展領(lǐng)域的信息，評(píng)估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)，了解職業(yè)綜合能力的內(nèi)涵，加深對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)注意大學(xué)公共課程的掌握，努力拓寬知識(shí)面。

另一方面，職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)要幫助學(xué)生開始進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以問題、討論、實(shí)踐的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息及與人合作等能力，獲得自身發(fā)展和進(jìn)步的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考專業(yè)成長和職業(yè)定位， 并以此為目標(biāo)調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升職業(yè)綜合能力。

3.三年級(jí)：整理和評(píng)估選擇，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂行動(dòng)方案，調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重新評(píng)估自身能力，了解潛能。在這一過程中，尤其需要注意從實(shí)踐回歸到理論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，更重要的是在實(shí)踐中讓學(xué)生看到自身的知識(shí)短板，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

而這一階段的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可以通過各種類型的職業(yè)發(fā)展沙龍將學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)等實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生確定具體生涯目標(biāo)，研究可能的職業(yè)類型，初步制定求職的整體戰(zhàn)略計(jì)劃，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生涯目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與目標(biāo)，“并隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入不斷調(diào)整和修正，讓學(xué)生將自己的行為始終與未來的職業(yè)相關(guān)聯(lián)”[5]。這是提升學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

4.四年級(jí)：階段性總結(jié)與反思，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，促使學(xué)習(xí)能力適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)要求。

在職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的過程中，很重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在成長的各個(gè)階段根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)與反思。在四年級(jí)這一階段，職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)可幫助學(xué)生通過求職應(yīng)聘，檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在不斷深入發(fā)掘就業(yè)崗位和職業(yè)綜合能力的新內(nèi)涵和新要求的同時(shí)，加深對(duì)專業(yè)能力乃至學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)與理解，不斷更新專業(yè)知識(shí)與技能，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力。這一階段總結(jié)與反思的真正價(jià)值不在于對(duì)過去四年學(xué)習(xí)的肯定與否定，更重要的是對(duì)未來學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)能力更適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)要求。

四、結(jié)語

通過職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，學(xué)生可以看到自己將來的職業(yè)定位，從而產(chǎn)生自我完善的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)能力的形成與提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，學(xué)生可以明晰達(dá)成職業(yè)目標(biāo)所必須具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，并在日常學(xué)習(xí)中有目的、有計(jì)劃地深入專業(yè)領(lǐng)域，不斷提高自己的專業(yè)水平，提升職業(yè)素質(zhì)，從而分階段實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]滕杰.以職業(yè)化導(dǎo)向的學(xué)業(yè)規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)能力.教育與職業(yè).2010年4月下第12期，第 92-94頁。

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