《秋天到》這首小詩(shī)描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由于課文音韻和諧，比較上口，所以學(xué)生容易產(chǎn)生朗讀興趣。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生再次讀課文，想一想：秋天來了，我們周圍發(fā)生了哪些變化？同學(xué)們快速地從課文中找出了答案.有的說：秋天來了，天氣變涼了，風(fēng)也變爽了； 有的說： 秋天來了，能吃到肥美的魚蝦、螃蟹，還能吃到很多美味的水果；還有的說：秋天來了，到處都是一片金黃、到處都是一片火紅------

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受秋天景色的美好，氣候的宜人和豐收的喜人，我問學(xué)生：“八月天涼，太陽(yáng)不再炎熱，風(fēng)吹在身上很涼爽，這樣的天氣你感覺怎么樣？”學(xué)生根據(jù)自己切身的體會(huì)，回答說很高興、很舒服、很爽。我便讓學(xué)生快一些用高興、輕松的語(yǔ)氣把這種感覺讀出來。當(dāng)有的孩子讀得還不十分到位時(shí)，我便引導(dǎo)他說：看，這樣的天氣連小蟋蟀都非常高興，唱起了動(dòng)聽的歌曲。老師想聽一聽誰(shuí)的聲音比小蟋蟀的歌聲還動(dòng)聽！孩子們的眼睛亮了起來，讀得更用心了。接著，我讓學(xué)生們看圖，理解什么是“秋收”？“收什么”？雖然孩子們也能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)秋收的景色略知一二，但畢竟是生活在城里的孩子，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，豐富的想象從何而來？特別是“田野翻金浪”一句讀不明白。我靜下心來想了想，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，但對(duì)于學(xué)生反復(fù)讀仍不明白的地方就應(yīng)該由教師講解，該傳授的知識(shí)不能丟。于是我連說帶打手勢(shì)：田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪??！學(xué)生恍然大悟。在讀的時(shí)候，學(xué)生自己就能注意放慢語(yǔ)速，突出魚蝦的肥、瓜果的香。最后我同孩子們?cè)~語(yǔ)搭配游戲：金黃的—— 火紅的-——“燈籠！”“楓葉”“臉頰！”……學(xué)生們意猶未盡地說著。多美的句子啊，越讀越愛讀，讓我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對(duì)待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)愛上閱讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。我不會(huì)忘記這句話：孩子是一張白紙，就看你在上邊畫什么圖畫了，我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級(jí)，面對(duì)著天真可愛、什么都不懂的孩子們，我時(shí)常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級(jí)我培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，一年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在學(xué)第二冊(cè)書的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過程嗎？

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”小學(xué)時(shí)期對(duì)一個(gè)人終身的成長(zhǎng)和發(fā)展，起著一種“基礎(chǔ)性工程”的獨(dú)特作用，發(fā)生著極為深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，我深信良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將使學(xué)生受益匪淺，乃至?xí)绊懰囊簧?/p>