內(nèi)容提要：本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，分析了英語課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策，提出了合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，并論述了教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意的問題及對策，來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)健詞：合作學(xué)習(xí) 優(yōu)點(diǎn) 問題 對策

合作學(xué)習(xí)就是通過教師指導(dǎo)的小組活動(dòng)讓學(xué)生相互合作、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。英語是一門語言。學(xué)語言的最終目的是為了交際，而交際離不開合作。英語課堂教學(xué)也是一個(gè)由師生共同參與的雙邊活動(dòng)的過程，也離不開合作。當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，競爭的成敗往往取決于人們的合作。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對老師來說就尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。英語小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人ask、answer and explain…這樣通過學(xué)生自由提問、自由爭論和辯論。讓知道的同學(xué)都來說說，不知道的同學(xué)都來問一問，充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語知識運(yùn)用的場合，知其然并知其所以然，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。英語小組合作學(xué)習(xí)使激勵(lì)競爭的環(huán)境轉(zhuǎn)向輕松愉快的合作環(huán)境，減少了學(xué)生的焦慮感，使組內(nèi)的的每個(gè)同學(xué)都有歸屬感，都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，也使參與學(xué)習(xí)小組的成員人人體驗(yàn)到成功的愉快，使“失敗者”重塑自信。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)了和別人合作。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，只有善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)法為時(shí)代的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.有效地拓寬了學(xué)習(xí)的空間。 他不但將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向的或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一）學(xué)生參與程度不夠

很多學(xué)生還停留在原有的聽課方式上，不能主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師自然期望所有的學(xué)生能夠加強(qiáng)相互協(xié)作，共同配合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語成績。然而，事與愿違。在這個(gè)過程中，主要存在以下問題：1.學(xué)生的準(zhǔn)備工作不夠充分。 2.學(xué)生缺乏主動(dòng)合作的意識。3.課堂時(shí)間緊張。

（二）學(xué)生英語水平參差不齊

學(xué)生的英語水平參差不齊，成績相差很大。成績較差的學(xué)生難以真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。面對話題，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生束手無策。部分中等以下水平的學(xué)生雖然能說一點(diǎn)點(diǎn)，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，不能很好參與進(jìn)來。大部分學(xué)困生對自己的英語學(xué)習(xí)狀況感到自卑，不敢表現(xiàn)，不愿參與活動(dòng)，而置身于合作學(xué)習(xí)之外。這樣既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高他們的英語水平。

（三）評價(jià)機(jī)制不合理

評價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對合作學(xué)習(xí)的順利開展起著至關(guān)重要的作用。在前例I am going to be a basketball player的合作學(xué)習(xí)中，由于筆者無法跟蹤所有小組課余時(shí)間的準(zhǔn)備工作，只能根據(jù)最后匯報(bào)情況來評判他們的成果，以致?lián)p傷了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。這樣重討論結(jié)果而忽略討論過程及對個(gè)體活動(dòng)情況的關(guān)注，使討論不能落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展上來，也不利于合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。因此，有必要探討并建構(gòu)一種能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的評價(jià)機(jī)制，以此來推動(dòng)和規(guī)范合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

三、合作學(xué)習(xí)中問題的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生之間積極的合作是合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，在同一個(gè)小組之內(nèi)成員之間是一種榮辱與共的關(guān)系。合作是成功的前提，合作的關(guān)鍵是人與人的協(xié)調(diào)與配合，每個(gè)成員不能只對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果學(xué)生對合作沒有正確的認(rèn)識，小組合作學(xué)習(xí)就難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些一定要通過分工合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中體會(huì)合作的力量與重要性，在小組內(nèi)樹立互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控工作

1.確保分組合理。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組的劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)和家庭背景等方而的情況，將全班分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組成員合作的多樣性，又有利于開展小組間的學(xué)習(xí)競賽。在小組組建完畢后，最好不要隨便調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

2.監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。僅僅通過任務(wù)的完成情況和課堂表現(xiàn)對學(xué)生作出評價(jià)是不夠的，教師要平動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。根據(jù)各方面的綜合統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

（三）關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求

1.教師要采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，要求學(xué)生做簡單的值日匯報(bào)，開展英語角、英語演講等活動(dòng)，幫助學(xué)生消除講英語的緊張情緒和自卑感。課堂是教師激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高他們活動(dòng)參與度的重要場所。因此，教師應(yīng)盡力使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。只有當(dāng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)得以改善，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與合作學(xué)習(xí)的愿望。

2.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對互助。由于班級之間存在著差異，有些班級的學(xué)困生偏多，教師來不及照顧，但可以請一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做“小老師”來幫助這些學(xué)困生，開展一幫一的結(jié)對子活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。這樣有利于學(xué)困生隨時(shí)解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，正確掌握基礎(chǔ)知識。這些“小老師”主要督促學(xué)困生背誦單詞，糾正發(fā)音和教會(huì)他們朗讀對話和課文等，從而在很大程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。更重要的是學(xué)生在這種互幫互助中加深了友誼。

3.幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心。教師應(yīng)幫助學(xué)困生制定短期內(nèi)容易達(dá)到的日標(biāo)，使其體驗(yàn)到成功并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)。有些教師往往只顧及學(xué)困生的自尊心和安全感而很少提問他們，然而在不知不覺中，這樣的學(xué)生便被忽視。針對這些情況，筆者在教學(xué)中采取小組合作式教學(xué)法，它不僅能給學(xué)生帶來安全感，增強(qiáng)他們的自信心，也能啟發(fā)他們在合作中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)好英語的信心。

（四）建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的成效高低，關(guān)鍵取決于評價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活采取多種形式。

1.組內(nèi)成員自評、互評，小組自評。小組合作學(xué)習(xí)在追求達(dá)到整體目標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。因此，小組成員先對自己評價(jià)，然后相互評價(jià)，最后對小組的總體情況進(jìn)行自檢，形成對自己的全面了解。

2.組間互評。合作學(xué)習(xí)形成的是組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局。通過小組之間的相互評價(jià)，可以相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，更好地提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高競爭力。

3.師生合作評價(jià)。教師在評價(jià)體系中依然扮演著重要的角色，其職責(zé)主要是對個(gè)體參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而在整個(gè)評價(jià)過程中發(fā)揮指導(dǎo)和幫助的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是目前基礎(chǔ)英語教育階段一種重要的課堂教學(xué)組織形式，如何更好地發(fā)揮它的有效性，提高課堂教學(xué)效率，還需要教師進(jìn)一步的探討、嘗試和研究。