經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)生涯我發(fā)現(xiàn)有些老師對(duì)小學(xué)生的說(shuō)話能力認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)只要意思差不多就行。而實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生說(shuō)話很難快速、準(zhǔn)確、清晰地把言語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)言。較難準(zhǔn)確表達(dá)意思，尤其是回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不完整，這既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如何提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，使他們適應(yīng)時(shí)代要求，這是擺在我們面前的一個(gè)重要的研究課題。下面就怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力談點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，激發(fā)說(shuō)話興趣

學(xué)生在緊張的氛圍中很難把言語(yǔ)表達(dá)清楚，因此要讓學(xué)生自如的說(shuō)話就必須激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的說(shuō)話氛圍老師就應(yīng)該和藹可親善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。，讓學(xué)生大膽說(shuō)，在學(xué)《駱駝和羊》這課時(shí)，我采用電教媒體激發(fā)學(xué)生的直接興趣。課文錄音和精彩的幻燈插圖好像把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，學(xué)生們都被圖像吸引住了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：駱駝和羊?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)？這時(shí)，我看見(jiàn)一只只小手高舉如云，一張張小臉都露出躍躍欲試的神情，我請(qǐng)了一名平日甚少發(fā)言的學(xué)生回答。他不好意思地站起來(lái)說(shuō)：“老師，駱駝和羊一個(gè)說(shuō)高好，一個(gè)說(shuō)矮好，互不服氣而爭(zhēng)論起來(lái)。”我聽(tīng)后，立刻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)得棒極了?！睂?duì)這些膽子較小的學(xué)生，只要有一點(diǎn)可以肯定的，都要給予及時(shí)鼓勵(lì)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)，才能增強(qiáng)說(shuō)話的信心和勇氣，才能讓學(xué)生把自己想說(shuō)的，完整表達(dá)出來(lái)，提高說(shuō)話的質(zhì)量。

二、訓(xùn)練說(shuō)話方式，提高說(shuō)話質(zhì)量

學(xué)生有了充分的說(shuō)話氛圍，接著就應(yīng)提高說(shuō)話的質(zhì)量，它應(yīng)從以下幾方面著手。

1.訓(xùn)練說(shuō)話的完整性

學(xué)生說(shuō)的每一句話可采用教師評(píng)議，學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行，指出每句話說(shuō)的是否清楚，完整。如表達(dá)不清的，同學(xué)們可幫助表達(dá)清楚、明白，讓學(xué)生得到充分鍛煉。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

讀書(shū)是理解課文的重要方法，是學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴，不完整，讀課文拖聲拖調(diào)。我根據(jù)低年級(jí)教材與學(xué)生口語(yǔ)接近的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)朗讀課文時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句話，按句號(hào)、逗號(hào)停頓，正確地讀、理解地讀，并采用引讀訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣。

如《坐井觀天》的第一段，“青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上。”我先引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，帶點(diǎn)的詞要注意讀重音，又鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的語(yǔ)氣讀。當(dāng)我在幻燈片上出示“誰(shuí)坐在井里，誰(shuí)飛來(lái)落在井沿上”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合自己的體會(huì)讀：“青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上?！痹诂槵樧x書(shū)聲中，學(xué)生說(shuō)話完整的能力得到了有效的訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練邊想邊組織語(yǔ)言的基本功

說(shuō)話要求隨想隨說(shuō)，快速準(zhǔn)確。因此，說(shuō)話時(shí)我有意營(yíng)造使他們無(wú)法構(gòu)思的環(huán)境，逼她們現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如讓他們即席發(fā)言，并限時(shí)完成，以鍛煉他們隨想隨說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.訓(xùn)練說(shuō)話清晰有條理

低年級(jí)學(xué)生由于邏輯思維能力差，說(shuō)話往往缺乏邏輯性，為此，我常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。這樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話清晰有條理，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

例如《狼和小羊》一課，講述的是：狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的故事。我引導(dǎo)學(xué)生采用合理想象，續(xù)編狼向小羊撲去之后的事。童話故事的情節(jié)往往是最吸引學(xué)生的，能讓他們自己去編，這可引起學(xué)生們的興趣了，他們紛紛舉手要求續(xù)講故事。我請(qǐng)了一位男同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)講這個(gè)故事，“狼齜著牙，張開(kāi)血盆大口撲向小羊，可沒(méi)想到它用力太猛，自己一下子掉進(jìn)了小溪里，狼不會(huì)游泳，大喊救命，善良的小羊想去救它。路過(guò)這里的小兔看見(jiàn)了，連忙拉住小羊說(shuō)：‘小羊，狼是個(gè)壞家伙，它總干壞事，你可千萬(wàn)不要救它，否則，它會(huì)把你吃了?！⊙蚵?tīng)了小兔的話，離開(kāi)了小溪邊，回家去了?！痹趯W(xué)生們熱烈的掌聲中，這位學(xué)生生動(dòng)地講完了這個(gè)故事?？粗鴮W(xué)生興致勃勃的樣子，又請(qǐng)了個(gè)學(xué)生完整地講述了這個(gè)故事。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，較好地發(fā)展和提高學(xué)生說(shuō)話的邏輯性和思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。更重要的是隨著學(xué)生說(shuō)的能力提高，思維能力就會(huì)逐漸提高，為步入高一年級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。