我曾經(jīng)是一名山區(qū)中學(xué)語文教師，五年前考進(jìn)城，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。特殊的教學(xué)經(jīng)歷使我深深地體會到，作為小學(xué)語文教師，特別是小學(xué)畢業(yè)班的語文教師，一定要認(rèn)真處理好中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題，因為我覺得現(xiàn)在的小學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

主要表現(xiàn)在：中小學(xué)語文教育內(nèi)容、要求、方法和手段的差異很大；中小學(xué)教師教學(xué)習(xí)慣、個人教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)語文的不同影響；中小學(xué)學(xué)習(xí)語文的時間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的提高有很大影響。

教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：在教學(xué)活動中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點(diǎn)；要實現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對提高初中學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。

針對上述情況，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：

要向?qū)W生講明：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

二、尋找確定中小學(xué)語文教學(xué)銜接的有力措施：

1、作為小學(xué)教師除了學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》外，還要通讀領(lǐng)會《中學(xué)語文教學(xué)大綱》，把中學(xué)教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等與小學(xué)比較，明確中小學(xué)兩個階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

適當(dāng)講述一些初中課文，讓學(xué)生初步了解初中語文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。

2、小學(xué)生升入初中后，將面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，所以小學(xué)階段應(yīng)加大古典詩歌、名言警句、文言文的知識積累。因為這是學(xué)生記憶的黃金時期。根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)提高學(xué)生的抽象思維的能力。

3、以學(xué)生為主體，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”、及“預(yù)習(xí)提示”。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效。如\"朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習(xí)找重點(diǎn)。\"同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過渡，調(diào)動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學(xué)好語文的重要方法。

5、讀寫結(jié)合，做好由套路作文向開放式讀寫的銜接。

讀寫是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補(bǔ)課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。作為小學(xué)語文教師，必須從這種陳舊的教學(xué)模式中解放出來，走向開放式大讀寫的新的語文教學(xué)的格局。

6、適當(dāng)向口頭作文的能力。首先做到口心一到。即“我口講我心”，課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文，學(xué)生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。

7、 把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得更緊密些，讀是為了寫好，寫能更好地讀。

8、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，更好地提高語文能力。有人說：\"日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象。\"由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚(yáng)好，使它成為學(xué)習(xí)語文助推器和個人的小天地。

總而言之，中小學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常相互聽課，擴(kuò)大交流，做好磨合、銜接工作，這是最有效的方式。