摘要：在信息揭示或教師指導(dǎo)下，利用媒體，進(jìn)行超越性的學(xué)習(xí)、積極合作、主動(dòng)探究等活動(dòng)就是自主學(xué)習(xí)。自主校正和補(bǔ)漏、自主評(píng)定和檢測學(xué)習(xí)結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主確定、學(xué)習(xí)方式方法的自主選擇、自主選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定。文章通過網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生、教師這三大因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)需要的是學(xué)習(xí)型人才，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，成為具有具有創(chuàng)新能力的人才。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)語文課的人文性和基礎(chǔ)工具性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生民族優(yōu)良人文精神。進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益，使得語文課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位突出。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)的傳授不僅僅是教師的職能，教師還應(yīng)構(gòu)建平等、民主的師生交往，讓學(xué)生在友愛、親情、寬容、理解、友善、尊重、民主、自由、平等的人際關(guān)系體驗(yàn)中，形成豐富、積極的情感與人生態(tài)度體驗(yàn)。

1、理論依據(jù)

在教學(xué)的過程中，擴(kuò)展、指導(dǎo)、支持學(xué)習(xí)者思維過程的計(jì)算裝置或心理就是認(rèn)知工具。計(jì)算裝置是以計(jì)算機(jī)環(huán)境和裝置為基礎(chǔ)，是外部的；而心理是學(xué)習(xí)者的策略和認(rèn)知，無論是計(jì)算裝置還是心理，都是知識(shí)所構(gòu)筑的輔助工具?？梢哉f，最為實(shí)用、理想的認(rèn)知工具就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。那么什么是自主學(xué)習(xí)能力呢？概況為以下三點(diǎn)：第一、對(duì)有關(guān)資料與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、利用的能力；第二，獲取相關(guān)資料與信息的能力；第三，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表進(jìn)行確定的能力。

2、 教學(xué)模式

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，建立高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，其主要環(huán)節(jié)依次如下。

2.1方向的確定

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可通過學(xué)生討論、教師建議等方式來實(shí)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生嘗試對(duì)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行擬定，學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)可經(jīng)過師生共同商議的方式，讓教學(xué)氣氛充滿民主與和諧。

2.2情境創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)既是設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，也是建構(gòu)意義的前提。情境主要包括實(shí)驗(yàn)性情境、問題性情境、真實(shí)性情境。情境創(chuàng)設(shè)最有效的工具就是多媒體技術(shù)，在結(jié)合了仿真技術(shù)后，多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加逼真了身臨其境的效果。通過課件展示、錄像播放等方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)習(xí)發(fā)生于相類似的情境中，該情境盡可能是各種各樣的、與主題相關(guān)的。在實(shí)際情境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心與興趣，形成聯(lián)想思維，促使學(xué)生利用原有經(jīng)驗(yàn)，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.3自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索解決問題的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。這就是自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后，嘗試對(duì)文章主要內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行概括，當(dāng)碰到困難時(shí)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)要點(diǎn)的方法進(jìn)行搜索，之后以卡片的形式概括內(nèi)容。

2.4網(wǎng)絡(luò)探索

盡可能讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索就是網(wǎng)絡(luò)探索的目的所在。教師可通過對(duì)概念的介紹和演示，啟發(fā)學(xué)生開始獨(dú)立分析。教師在學(xué)生探索的過程中，給予一定的提示，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的逐步提升。在開始探索時(shí)，教師的幫助和引導(dǎo)可以相對(duì)多些，隨著學(xué)生能力的提高，可以適當(dāng)減少引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成探索的過程。

2.5網(wǎng)絡(luò)合作

學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間通過對(duì)不同觀點(diǎn)的討論、交流、協(xié)商，從而深化學(xué)生對(duì)問題的理解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將深化學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)把握住，靈活學(xué)生思維。利用信息技術(shù)可以將關(guān)鍵點(diǎn)做成可支持認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生、深化的平臺(tái)。讓學(xué)生通過互動(dòng)與交流，看到諸多不同的思路和理解。學(xué)生要評(píng)判和反思別人和自己的看法，學(xué)會(huì)相互幫助、贊賞與接納，學(xué)會(huì)理解、聆聽他人想法，學(xué)會(huì)對(duì)自己見解的梳理和表達(dá)。通過互相之間的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生洞察新知識(shí)、從不同的角度來看待和解決問題。要想社會(huì)性互相作用能夠?qū)W(xué)生活動(dòng)行程促進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)團(tuán)體的合作和溝通活動(dòng)中進(jìn)行參與。在網(wǎng)絡(luò)探索和自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過生生合作、師生溝通、人機(jī)對(duì)話等方式理解和解答所遇到的問題，這樣就能夠建構(gòu)出新的知識(shí)。

2.6網(wǎng)絡(luò)測評(píng)

為了激勵(lì)高分段的學(xué)生，鼓勵(lì)低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，可以以四個(gè)層次來劃分考試題。達(dá)標(biāo)級(jí)作為第一層，設(shè)計(jì)科按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。提高級(jí)為第二層，在達(dá)標(biāo)級(jí)的前提下，將變式練習(xí)增加。優(yōu)勝級(jí)為第三層，將涉及新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的綜合層次練習(xí)與學(xué)習(xí)增加。欣賞級(jí)為第四層，可將隨堂作為的評(píng)析與相關(guān)高考試題解析與答案提供出來。

3、設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式課件教學(xué)

教師、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式要素。網(wǎng)絡(luò)信息是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，相比于其它課件，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢獨(dú)特。例如：網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量、數(shù)量、類型等。

3.1教學(xué)目標(biāo)的明確

設(shè)計(jì)課件的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定了課件中的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)用途、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)提出確切的要求。

3.2分析教學(xué)對(duì)象、選擇煤體元素

學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知模式、認(rèn)知階段等是學(xué)習(xí)特征，分析學(xué)生的生活經(jīng)歷及學(xué)習(xí)經(jīng)歷、關(guān)心學(xué)習(xí)課題的程度等，這是為了有效設(shè)計(jì)課件。視頻、動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文本等都屬于媒體元素。教學(xué)內(nèi)容的方式與抽象程度根據(jù)媒體元素的不同而不同。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與設(shè)計(jì)媒體元素，根據(jù)各類媒體元素的特征和分析的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理選擇。

結(jié)束語

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為教學(xué)前提，對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位突出，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育全面推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出符合時(shí)代特征與學(xué)生身心特征的高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體現(xiàn)出語文課教學(xué)的人文性和基礎(chǔ)工具性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建國.利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)探微[J].教育教學(xué)論壇，2013（31）.

[2]楚明漢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文教學(xué)探討[J].教育信息技術(shù)，2010（2）.

[3]黑瑞琴.多媒體在高中語文古代詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北·教育觀察，2012（8）.

[4]王永圣.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文學(xué)科整合揭密[J].大觀周刊，2011（27）.