在傳統(tǒng)教育理念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，即為人師表、教書育人、教師處于教學(xué)的中心，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，是歷史知識的擁有者和傳授者，是學(xué)生獲得歷史知識的唯一來源。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”、“顧問”、“參與者”、“協(xié)作者”，課堂教學(xué)中必須“以人為本”，讓學(xué)生盡可能“活動”起來，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中學(xué)史、在“活動”中悟史、在“活動”中明理。如學(xué)生朗讀、觀賞、表演歷史劇、看圖說史、繪圖大比拼等活動，鮮明、形象、 生動的情景會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這些活動讓學(xué)生的情感得到釋放，自然就掌握了該掌握的歷史基礎(chǔ)知識、道德情感；一些再現(xiàn)歷史場景的“活動”讓學(xué)生有深刻的印象，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，并能強烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操。

一、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 活動設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變。新課改中，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的態(tài)度與能力。 歷史教師首先應(yīng)該讓學(xué)生參與各種“活動”，讓學(xué)生明白自己不再是被動接受知識的機器，而是把自己作為主動學(xué)習(xí)、主動探究歷史的主人。

二、有利于達(dá)成課堂教學(xué)的目的 讓學(xué)生在歷史課堂中“活動”起來，老師就相當(dāng)于“導(dǎo)演”， 要真正做到“教師搭臺，學(xué)生唱戲”。很多歷史課堂有了學(xué)生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學(xué)生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學(xué)生活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，不能“華而不實”，歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，也就是我們要引導(dǎo)學(xué)生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學(xué)們偏離主題。并在學(xué)生“活動”中隨時提醒學(xué)生本“活動”的“目的”。 因此教師們要引導(dǎo)學(xué)生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓歷史課堂中“學(xué)生活動”既要創(chuàng)新又要主題鮮明，并且要目的明確、任務(wù)清楚。

三、有利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng) 歷史課堂中“學(xué)生活動”不是簡單的要求學(xué)生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗歷史中思考、積累和豐富經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。 歷史課堂中的“活動”不是千篇一律，而是要具有開放性和自主性的。我們在引導(dǎo)學(xué)生活動時要盡可能的讓學(xué)生自主有序活動，同時不局限單一的形式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽開拓、創(chuàng)新。當(dāng)然學(xué)生不可能達(dá)到老師的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前工作，給予他們必要的指點和幫助。

四、有利于三維目標(biāo)一體化的達(dá)成 新課改下歷史教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)的達(dá)成過程，而歷史課堂中的學(xué)生“活動”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂“活動”，要在明確目標(biāo)的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標(biāo)一體化。 我們每設(shè)計一個學(xué)生活動都應(yīng)該想到：此活動要使學(xué)生記住什么歷史知識？理解什么歷史現(xiàn)象？對這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先得讓引導(dǎo)學(xué)生課前精心設(shè)計臺詞、反復(fù)排演，臺詞中既要有知識又要情感，表演中既要生動也要尊重歷史。這樣也使學(xué)生在表演和觀看表演中自然體會了張楊二人的強烈的愛國激情，愛國主義、憂國憂民的責(zé)任感油然而生，最終完成了本課的三維目標(biāo)一體化的達(dá)成。

五、活動設(shè)計要符合中學(xué)生的實際 不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學(xué)生活動要針對不同階段、不同層次的學(xué)生設(shè)計學(xué)生“活動”。課堂中的學(xué)生活動還應(yīng)該盡可能的讓全體學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生參與，活動中分組、分工都要具體、合理、詳細(xì)。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。如初一、初二學(xué)生表現(xiàn)欲望最強，就可以設(shè)計學(xué)生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動；而初三和高中學(xué)生不再喜歡簡單的過于張揚的活動，他們的能力思維層次已經(jīng)上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進(jìn)行辯論、講座、記者采訪等歷史活動。所以歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號學(xué)生實際，對不同年齡、不同水平的學(xué)生采用不同的學(xué)生“活動”。

總之，歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識；還要使學(xué)生得到生動、活潑的發(fā)展；還要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)；并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中“活動”起來是唯一最好的選擇。