【摘要】體育教學(xué)中的互動教學(xué)法是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向溝通，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時注入了教師的感情，能真正體現(xiàn)和保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。本文主要對此教學(xué)法的實施方法及其它相關(guān)要素進行探討。

【關(guān)鍵詞】 師生互動 體育教學(xué) 運用

一、前言

隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為推進體育教學(xué)改革的主陣地——體育課堂，日益引起人們的重視?，F(xiàn)代教育教學(xué)觀點重視學(xué)生的獨立人格和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，研究重心從單方面教師的教和學(xué)生的學(xué)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強調(diào)師生間的互動和心理溝通，強調(diào)師生間、同學(xué)間的溝通。而師生互動的教學(xué)方法占主要位置，情感的溝通在教學(xué)教育過程中容易達到很好的教學(xué)效果，能調(diào)動學(xué)生的積極性，它是一種比較實用的教學(xué)法，在教學(xué)中初中的學(xué)生最為實用，學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在交流中積極表達自己的觀點。

二、師生互動教學(xué)法的基本理念

1、以健康第一為指導(dǎo)思想，教師在課堂中，不只是簡單地把技能傳授給學(xué)生，而是更加注重學(xué)生身體、身心的健康，注重學(xué)生在整堂課中的情感體驗，在一堂課中，教師要見好就收，做到收放自如，練習(xí)的方式由學(xué)生自己決定，只要能達到鍛煉的效果就好。

2、師生互動要以情感交流為基礎(chǔ)，教育就是愛，我們要關(guān)愛每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過相互協(xié)作、交流、溝通分享，教師要以另一種角色融入到每一個學(xué)生中去。

3、注重學(xué)生的個性，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合教材，每個學(xué)生都有不同的性格，我們應(yīng)該尊重大多學(xué)生的意見，不然在課堂中學(xué)生很容易情緒化，在學(xué)生發(fā)揮的過程中，我們要鼓勵學(xué)生，按照自己的想法去做，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點。鼓勵學(xué)生標新立異，對他們的想法、做法要充分肯定，要加以啟發(fā)，使每個學(xué)生發(fā)揮他們的個性。

4、“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。強調(diào)課程是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高[1]。

三、師生互動教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用

1、以情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊，進行師生互動。渲染課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在武術(shù)教學(xué)中，用提問的方式向?qū)W生提出一些武打電影及武打小說中的問題，由學(xué)生回答，學(xué)生就會展開想象，想到電影里的一些片段。使他們對“習(xí)武以德為先”有進一步認識，以培養(yǎng)他們遵師重道，講禮守信，寬以待人，形成良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。在游戲教學(xué)中，對游戲規(guī)則嚴格執(zhí)行，讓他們在游戲中明白同學(xué)之間互助、互愛、通過合作、互動增強了感情，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，以一定的情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課堂變得有聲有色。

2、以學(xué)生情感體驗為先的基礎(chǔ)上進行師生互動?，F(xiàn)代教育以人為本，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的情感體驗，表達自己的看法，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組，進行友情組合，讓各組通過不同的方式完成任務(wù)。如發(fā)展跳躍能力的一堂課，在教師提出了發(fā)展跳躍能力的目標，由各小組長安排運動任務(wù)，各小組就像自由了一樣，紛紛到各自的場地進行練習(xí)，有的學(xué)生提出了各種問題，有的學(xué)生提出：我們可不可以做游戲來實現(xiàn)目標。又有的學(xué)生提出：我們可不可以去打籃球，可以嗎？當然可以。這節(jié)課上學(xué)生采用的方法和手段不少，由于學(xué)生采用了各自喜歡的實現(xiàn)了目標，并且得到了老師的尊重。最后各小組和教師交流練習(xí)過程中遇到的問題，師生一起討論共同解決問題，而提高了課堂的有效性。

3、教師和學(xué)生共同參與運動。教師不能成為一名旁觀者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，不能讓學(xué)生脫離老師，也不能讓教師脫離學(xué)生。讓學(xué)生和教師合作，從而增進師生感情，增進師生之間的信任感。如一次教學(xué)課中，我一開始就參與到學(xué)生的游戲活動中，學(xué)生覺得活動十分有趣。在籃球教學(xué)中，參與到學(xué)生的教學(xué)比賽中，我組織了隊員的攻防戰(zhàn)略部署，我擔(dān)當組織后衛(wèi)的角色，引領(lǐng)全隊怎樣打比賽，怎樣組織進攻，我融入到隊員中，重點培養(yǎng)他們的團隊意識。

4、主題教學(xué)，師生互動。圍繞一個目標，重點圍繞教師提出的問題，教師對問題只能啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過運動體驗、情感體驗，真正能學(xué)會鍛煉身體的方法有那些？一位體育學(xué)者曾說過：體育課短跑起跑的教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)，到頭來還是大部分的學(xué)生都不會。這說明，我們在教授學(xué)生時，只是把教師的知識技能灌輸給學(xué)生，學(xué)生很機械地去完成教師提出的目標，教師怎么教，學(xué)生就怎么做，學(xué)生和教師之間只有接受與被接受。利用主題教學(xué)的方式，如教師一開始就提出目標要求，教師通過提問，讓學(xué)生通過自身的運動體驗尋找答案，如：教師提出怎樣提高耐力，教師先引導(dǎo)，讓學(xué)生通過相互間的討論，最后師生互動，各抒自見，學(xué)生就能很自然的掌握怎樣提高耐力水平，學(xué)生親自體驗的過程印象會很深刻，甚至終生難忘，我們的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

5、師生之間相互評價，體育課堂教學(xué)評價大多指向?qū)W生動作技能形成過程和表現(xiàn)情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式，評價是教師的“專利”，學(xué)生常處于被動甚至忽略的地位。教師作為指導(dǎo)者，了解學(xué)生的性格、態(tài)度、身體基礎(chǔ)素質(zhì)、運動能力狀況，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉及各種表現(xiàn)，經(jīng)常會進行多種針對性的評價活動。教師可以用這些評價調(diào)節(jié)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，盡快了解和掌握課堂教學(xué)情況，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師評價作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善和發(fā)展，但如果這種評價方式應(yīng)用不當，會使教師處于學(xué)生對立面，造成師生之間的感情隔閡，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間交流不暢，嚴重影響甚至挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性和主動性。新的評價觀要求老師與學(xué)生平等對話，老師不宜像唱獨角戲似的評價學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與評價，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，并通過學(xué)生“自評、互評”促進體育教學(xué)發(fā)展。

四、師生互動教學(xué)在實踐中運用應(yīng)考慮的因素

1、教學(xué)方法應(yīng)符合當前實際，一定的教學(xué)方法總有相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)模式作為其成立的內(nèi)在依據(jù)，在各個年級是否可行，選擇時應(yīng)要有針對性地為己所用，不能用于各個年級。

2、教學(xué)方法應(yīng)有利于教學(xué)目標的達成，教學(xué)方法是教師有效達成教學(xué)目標的一種手段，在選擇此方法時，應(yīng)考慮教學(xué)目標的有效性。即達成教學(xué)效果中起到多大的作用，教學(xué)目標不同相應(yīng)的教學(xué)方法截然不同。

3、應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，教學(xué)目標是否達成，教材的價值能被學(xué)生所認識利用；所選擇的教學(xué)方法是否有針對性，這些問題都依據(jù)學(xué)生的準備，因此，教學(xué)方法的選擇必須從學(xué)生身心特點出發(fā)，考慮學(xué)生的可接受性，如與小學(xué)低年級就很難用互動法，初中學(xué)生比較適合。所以，教學(xué)方法、學(xué)生情況的選擇對教學(xué)的效果起到成敗的 作用。

4、系統(tǒng)性、整體系與優(yōu)化高效的原則[2]。從系統(tǒng)論觀點來分析教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)，可將教學(xué)方法分為實體和非實體兩大要素，而兩大要素有各自包含各種具體要素，它們以一定的方式構(gòu)成了相對獨立地運行并不斷發(fā)展的統(tǒng)一整體。所謂實體要素是指體育教師、學(xué)生、器材、場地，而非實體是指教學(xué)思想、師生、態(tài)度與能力、教學(xué)方式，而教學(xué)思想對教學(xué)方法起著導(dǎo)向與規(guī)定的作用，師生互動能使學(xué)生進行多向思維的鍛煉，教學(xué)思想貫穿于各要素，培養(yǎng)學(xué)生的思想、鍛煉意識才是最重要的。

五、結(jié)論

總之，師生互動把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體關(guān)系巧妙融為一體，教育的關(guān)鍵是人文教育，教師可以是學(xué)生，學(xué)生也可以是教師，師生互評，師生互動，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加貼近生活，更加有人文味道，更能加深師生之間的感情，發(fā)展學(xué)生的多向思維能力，利用 情境、主題教學(xué)、感情互動、師生共同參與等師生互動的方法讓他們學(xué)會體育的意識。使和諧體育、健康體育、快樂體育齊頭并進，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，從而提高體育課堂的有效性。

參考文獻：

1.【M】季瀏 汪小贊 初中體育與健康新課程教學(xué)法 北京：高等教育出版社 2003.7

2.【M】劉清黎 體育教育學(xué) 北京：高等教育出版社 1994.3