摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的一項重要環(huán)節(jié)，對于使學(xué)生深入理解教材有重要意義。但是，在目前我國大部分的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中仍然存在一些弊端和不足，需要我們調(diào)整和加強。本文通過討論小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，簡略分析了如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀的教學(xué)活動，以期能夠?qū)ξ覈男W(xué)語文教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文；優(yōu)化

古語有言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，充分肯定了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要作用。的確，朗讀可以營造出良好濃厚知識的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的普通話，提高學(xué)生們的語感和感知能力，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中有所體會，從而提升其自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生可以通過朗讀，積累并學(xué)習(xí)到更多更豐富的詞匯句子，并對文章所表達的思想感情有所感悟有所領(lǐng)會，從而提高了學(xué)生的理解能力?？傊?，朗讀對于小學(xué)學(xué)生語文水平的提高具有積極意義。那么，如何加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練？如何有效開展小學(xué)語文中的朗讀教學(xué)呢？這是本文將要探討的問題。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.缺乏有目的性的朗讀

現(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師都缺乏對朗讀教學(xué)的重視，他們認(rèn)為朗讀只是在整個教學(xué)活動中起到輔助的作用，不需要投入過多時間和人力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中隨意朗讀的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生們在課堂上的朗讀活動僅僅是毫無目的的隨意朗讀。

2.沒有充足的朗讀時間

傳統(tǒng)上的小學(xué)語文教學(xué)模式通常更注重于對知識的傳授和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的朗讀教學(xué)往往不夠重視。一節(jié)語文課總共也才四十分鐘的時間，學(xué)生往往很少有朗讀的機會，大部分時候都是匆匆讀一會就結(jié)束了。比如，教師在語文教學(xué)中，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的形式通讀全文，熟悉文中的生字生詞，但是為學(xué)生提供的朗讀時間卻少之又少，基本上在大部分學(xué)生還沒有讀完課文時，教師就已經(jīng)開始下一部分的教學(xué)活動。

3.朗讀教學(xué)缺乏科學(xué)方法

語文教師在語文教學(xué)活動中對學(xué)生朗讀的教學(xué)更偏重于具體每個字的讀音，而對學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生對課文中呈現(xiàn)出的情感不夠理解，從而出現(xiàn)朗讀方式上的不當(dāng)，最終影響學(xué)生對整片課文的學(xué)習(xí)和掌握。有的教師在朗讀方面為學(xué)生進行了簡單的講解，但是往往不夠細(xì)致，學(xué)生沒有太大的收獲。

4.朗讀淪為“走過場”

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀活動為學(xué)生帶來的實際效益往往不高。實際上，朗讀活動往往淪為一種應(yīng)付式的“走過場”：教師督促學(xué)生朗讀僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校管理方的規(guī)定，而學(xué)生朗讀僅僅是為了應(yīng)付教師的要求。所以，朗讀活動成為了“為朗讀而朗讀”，學(xué)生在朗讀中沒有感情上的理解和感受，教師也沒有適當(dāng)?shù)闹附蹋瑢?dǎo)致整個朗讀的實際效用不高，沒有發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)有的正面作用。

二、有效朗讀的措施

（一）理解文意，激發(fā)感情朗讀

1. 比較關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感情朗讀

實踐證明，教師在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣時，可采用感情朗讀法，也就是教師要注重使學(xué)生感悟文本背后所蘊含著的情感，能夠使學(xué)生通過朗讀而觸摸到文章中字詞間所彰顯出的冷暖，能夠感悟出自己的感動。其具體的實現(xiàn)途徑或方法，筆者認(rèn)為可以通過比較關(guān)鍵詞句加以實現(xiàn)。例如，人教版三年級教材《美麗的小

興安嶺》一文中寫到：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！贝藭r，教師可以讓學(xué)生進行句子的比較“春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，抓住關(guān)鍵詞“抽出”和“長出”讓學(xué)生反復(fù)體味，從而感受到這句話中的“抽出”很好地表達了樹木那種朝氣蓬勃、富有生命力的美好畫面。經(jīng)過比較之后學(xué)生再次朗讀文中句子就會有意識地把樹木朝氣蓬勃、富有頑強生命力的美好畫面讀到位。通過對關(guān)鍵詞句的解讀，能讓言語的學(xué)習(xí)無痕地融入到文中，能扎扎實實地發(fā)展學(xué)生的朗讀技能。

2.享受畫面美感，指導(dǎo)感情朗讀

在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，可以通過閱讀內(nèi)容上的美麗畫面來催生感情。小學(xué)語文課本非常注重畫面的設(shè)計，讀者在朗讀時如同在欣賞一幅幅奇妙的美麗畫卷。有的是偉大祖國的壯麗河山，有的是自然界的花鳥蟲魚，這些都能使我們的小學(xué)生如臨其境、賞心悅目。其間有很多的經(jīng)典之作，例如《九寨溝》《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《黃山奇石》等。有了這些美麗的畫面，教師在激發(fā)學(xué)生情感朗讀上就有了用武之地，也就成了有米之炊。關(guān)鍵性的問題就是教師如何用，如何加以引導(dǎo)，因為小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，所以老師的及時引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

3.插上想象之羽，指導(dǎo)感情朗讀

美文佳作往往會使人產(chǎn)生無限的想象，而這種想象時常又是無法用語言加以形容，也就我們時常所說的“只可意會，不可言傳”。但是，通過有感情的朗讀卻能將語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境之美展示出來。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將抽象的文字變成具體化的審美感受，讓學(xué)生的感官通過審美實踐的累積實現(xiàn)品味語言音律之美。

（二）形式多樣，確保有效朗讀

1.多種方式，巧妙訓(xùn)練朗讀

要確保朗讀在課堂教學(xué)中的有效性，教師必須巧妙地安排各種朗讀方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子。教師要把握好教材的特點，聲情并茂地范讀課文，這能喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范讀應(yīng)是朗讀訓(xùn)練開始階段最常用的手段。

2.抓住時機，靈活訓(xùn)練朗讀

朗讀訓(xùn)練時機的把握將直接作用于訓(xùn)練的效益，教師要洞察到朗讀的最佳時機，以多角度訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而提升朗讀的有效性。例如，《盤古開天地》是一篇神話故事，當(dāng)我上到課文第四自然段時，首先我讓學(xué)生自由朗讀然后說出自己的最初體會是什么，學(xué)生就會說感覺盤古很偉大，很厲害，有的說發(fā)現(xiàn)這段文字是排比句式，還有的學(xué)生會說這么神奇……學(xué)生從人物、文本、句型多角度地解讀了本段。于是我就抓住機會對學(xué)生從神話故事特點著手去讀好本段，把神話故事的“神”通過朗讀表現(xiàn)出來，從而使朗讀訓(xùn)練真正達到有效性。

結(jié)語：

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式。通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡朗讀、善于朗讀、勤于朗讀，從朗讀中有所認(rèn)知，有所感悟，有所領(lǐng)會，并有所收獲。朗讀教學(xué)的方法也很多，這需要我們的教師們在日常的工作中不斷總結(jié)與探索，結(jié)合學(xué)生的實際情況，尋找出一套適合的朗讀教學(xué)方法，從而提升學(xué)生們的語文水平。

參考文獻：

[1]農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探究——以油寨小學(xué)語文朗讀教學(xué)為例 - 2012

[2]小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式研究 - 小作家選刊（教學(xué)交流） - 2013（5）

[3]農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化探析 - 讀寫算（教育教學(xué)研究） - 2013（17）

[4]提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的研究 - 快樂閱讀：下旬刊 - 2012（6）