【摘要】合作教學，就是在教師的引導下，營造平等、民主的教學氛圍，通過師生的互動交流，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，體現(xiàn)主導與主體的和諧統(tǒng)一，促進師生素質(zhì)的全面發(fā)展。在合作教學中，教師的主導作用是前提。教師的主導作用是對學生進行幫助、啟發(fā)和誘導，恰如其分的點撥、引導，成為學生開啟知識大門的金鑰匙。合作教學的意義是在民主平等的教學氛圍中，通過師生互動，學生自主的學習，素質(zhì)得到全面發(fā)展，學會學習，從而受益終生。

【關(guān)鍵詞】合作教學 主導與主體 民主平等

隨著新課程改革的進行和新課程理念的引入，許多新的教學模式已被廣泛使用，其中，合作教學模式就是新課程理念下有效提高教學效果的方式之一。所謂合作教學，就是在教師的引導下，營造平等、民主的教學氛圍，通過師生的互動交流，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，體現(xiàn)主導與主體的和諧統(tǒng)一，促進師生素質(zhì)的全面發(fā)展。對一些教師和學生來說，合作教學還是一種新的嘗試。因此，如何在歷史教學中有效的實施合作教學，是當前新課程理念下的高中歷史教學面臨的一個難題。

當今世界，科學技術(shù)日新月異，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為世界教育改革的主流。教育面臨著各種選擇，但有一點可以達成共識，那就是：“教師并非只是知識、信息的傳授者，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識、信息的引導者。”師生只有本著平等、互相尊重，建立一種合作的教學關(guān)系，才能使學生在獨立自主能力、創(chuàng)造能力等方面有所獲得，才能使學生學會認知，以適應二十一世紀教育的需要?！肮湃嗽疲菏谌艘贼~，不如授之以漁”。引導學生掌握學習過程和學習方法，比掌握學習結(jié)果更為重要。所以在實際教學過程中教師要通過創(chuàng)設各種主動學習的情景，激活知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之成為學習的主人。

那么如何實施好合作教學，本人認為須遵循以下原則：

第一.應遵循學生主體的原則。合作教學堅持認為學生是教學的主體，是教學活動的中心。一切教學手段都為學生的“學”服務。在歷史教學中，教師要以學生的“學”為出發(fā)點和歸宿，面向全體，因材施教幫助學生主動進取，鼓勵學生形成獨立的探索精神，真正實現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”。

第二.要堅持民主協(xié)作的原則。既然教學是師生的雙向活動，歷史認識本身是活動著的，具有開放性和能動性，就有理由做到師生、生生的平等協(xié)作、彼此尊重。因此，教師應創(chuàng)設一種民主協(xié)作的學習氛圍，倡導好學好問、探索爭鳴的學風，從而使學生的思路拓寬，聯(lián)想豐富，智能發(fā)展。反之，課堂教學只能成為智慧之花凋謝、靈感之光失色、思維之源枯竭的一潭死水。

第三.要遵循和諧統(tǒng)一的原則。矛盾是事物發(fā)展的動力。教師與學生是教學中矛盾的兩個方面，兩者互相依存、互相聯(lián)系，構(gòu)成了完整的教學過程。合作教學既有學生的“學”，也有教師的“教”兩者是不可分割的統(tǒng)一體。教師不僅要探索“教法”，更要研究“學法”，將教法和學法和諧統(tǒng)一，使學生的主體地位和教師的主導地位有機的結(jié)合。

第四.要遵循教學相長的原則。合作教學提倡教學相長的原則，加里寧說過“當教師的人不僅是教師，他同時也是學生”。一方面歷史知識容量極大，同時歷史也是各門學科交叉融匯的結(jié)合點，且歷史知識具有潛在的發(fā)展性可以不斷修定調(diào)整，也可進一步充實完善。另一方面，當今世界科技的發(fā)展，使學生可以借助現(xiàn)代科技多方位感知許多信息，視野極有可能比教師更開闊，思維比教師更活躍，新技術(shù)的掌握比教師更迅速，使得教師的優(yōu)越感和權(quán)威形象不再。這種情況下，更需要一種伙伴關(guān)系，彼此互相為師，互教互學，取長補短，相得益彰，共同進步。

在合作教學過程中我們應采取的策略：

第一. 培養(yǎng)學生的自主能力，組織學生做好課前預習，師生共同為完成教學任務創(chuàng)造條件

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。預習是教學前的準備工作，決定著課堂的教學效果，教師要精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法，要組織好學生做好課前預習，喚起學生的主體意識，給課堂教學創(chuàng)造條件，提高課堂教學效率。

組織好學生做好課前預習，能使學生處于主動的心理狀態(tài)，明確學習目的，激發(fā)學習激情。一方面教師要指導學生構(gòu)建起新知識的基本框架，使學生在心理上先進入角色；另一方面，學生獲得智力興趣后，就會變“要我學”為“我要學”。組織好學生做好課前預習（參與備課），能調(diào)動學生思維的積極性，提高自學能力。教師要指導學生帶著問題去預習，去思考，探究問題的答案，這樣使得學生始終以興奮活躍的思維狀態(tài)面對歷史知識和問題。組織好學生做好課前預習，是師生合作教學的有力保證，是合作教學中的重要一環(huán)。師生共同備課為課堂上師生的交流呼應奠定了基礎(chǔ)。師生在默契合作中領(lǐng)悟歷史的真諦，在質(zhì)疑解惑中揭示歷史規(guī)律，在彼此啟發(fā)中獲得教益，在實踐思維中提高學習歷史的能力，這也是新課改下提高教學質(zhì)量的重要途徑。

當然，組織學生課前預習參與備課，教師首先要為學生提供方法和途徑，減少盲目性，從而使學生獲得更多的成功體驗。其次教師還要善于運用激勵機制調(diào)動學生參與的積極性。同時還要注意預習備課的組織形式，有效保證學生的參與，培養(yǎng)合作精神。

第二.營造民主氛圍，加強雙向交流，師生共同完成教學目標

羅杰斯說過“教育者應讓自己充分進入到學生的情感中去，與學生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流?！焙献鹘虒W強調(diào)教學的民主、平等和寬松，師生的互動互學，合作提高。在這一過程中，教師要有目的地設問，可以激發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花，使之有序、創(chuàng)造性地進行學習。當然設置疑問也是一門藝術(shù)，教師要避免深淺過度，無針對性，要多啟發(fā)性、思考性的質(zhì)疑。誠如第斯多惠所言：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞”。

在合作教學中，教師的主導作用是前提。合作學習的主體是學生，教師的主導作用是對學生進行幫助、啟發(fā)和誘導，恰如其分的點撥、引導，保證合作教學的效率和成果。合作教學的意義是在民主平等的教學氛圍中，通過師生互動，學生自主的學習，素質(zhì)得到全面發(fā)展，學會學習，從而受益終生。

合作教學講求寬松、和諧的學習氛圍，要求教師有民主的作風，師生間保持融洽的協(xié)作關(guān)系。由于合作教學課堂組織形式的多樣性和啟發(fā)性，故要求教師不斷提高專業(yè)水平，拓寬知識面，熟練掌握教學技巧，有較強的課堂組織和駕馭能力。美國鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“播下一個行為，你就收獲一種習慣；播下一種習慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運?！弊鳛榉e極投身于高中歷史教育課程改革的教師，在長期的歷史教學中真正做好以上所述，才能讓我們的歷史課堂永遠年輕充滿活力，充滿芬芳。

參考文獻：

《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》

《教育-財富蘊藏其中》

《走進新課程》