口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，最終形成口語交際能力。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)口語交際能力的重要階段，因此，我們要認(rèn)真探索，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、親近孩子，讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，也不要訓(xùn)斥。“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”這些話都應(yīng)該是教師常掛在嘴邊的。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。低年級(jí)語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼?，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2、電教創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。

3、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師與生、生與生面對(duì)面的口語交際，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾扮演成可愛的小動(dòng)物參加“童話故事會(huì)”，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去表演，去體驗(yàn)，去感受。同時(shí)，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，讓每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中，活躍于課堂教學(xué)的全過程。這樣，不但有效地提高了學(xué)生合作交際的能力，還為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理，使大家都變得敢說、愿說、樂說，體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣，真正訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、理解、記憶和表達(dá)等能力。

4、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長是學(xué)生的第一任老師。平時(shí)可以布置一些學(xué)生與家長互動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生與家長進(jìn)行口語交流。讓學(xué)生向家長復(fù)述故事，或表演課文情節(jié)；讓學(xué)生和家長進(jìn)行心靈的對(duì)話，孩子說說自己在生活中，學(xué)習(xí)上，思想上碰到的困惑，主動(dòng)向家長進(jìn)行交流；讓孩子把一天中的最感動(dòng)的一件事說給家長聽，還要說出自己對(duì)這件事的看法。讓他們用自己真切的感受，自己真實(shí)的感情去體驗(yàn)生活，去感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生體悟感情，既能讓學(xué)生在愉悅的情感互動(dòng)空間內(nèi)獲得知識(shí)，體會(huì)父母對(duì)自己濃濃的愛子之情，掃除隔代之間交流的鴻溝，又能讓他們在口語交際的社會(huì)實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力，還可以從中學(xué)到做人做事的道理，為培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)而起到不可忽略的作用。

三、體驗(yàn)生活，提高交際能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講、背古詩等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。如每個(gè)學(xué)生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業(yè)。讓學(xué)生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。交際時(shí)教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。

提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無論什么時(shí)候，教師要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語交際的“魅力”，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。