摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作水平的高低、作文成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素質(zhì)。本文旨在探索一種新的中學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法，希望能給中學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)注入新的理念，改變當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果差、效率低、學(xué)生丟分嚴(yán)重的困境。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；

作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，寫(xiě)作本來(lái)就應(yīng)該具備創(chuàng)新性。學(xué)生作文在某種程度上需要有創(chuàng)意的表達(dá)，更需要“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，即使是相近的題材，也要寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意味?，F(xiàn)在很多中學(xué)生的作文，千人一面，干篇一律，無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)構(gòu)思，還是思想情感體驗(yàn)的獨(dú)特性與深刻性方面，都具有很大的提升空間。那么中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新寫(xiě)作”呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，拓展寫(xiě)作新思路

讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，在廣闊無(wú)垠的寫(xiě)作天地里自由地翱翔，有利于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新。沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有創(chuàng)新和創(chuàng)造。聯(lián)想和想象的過(guò)程，就是學(xué)生陶冶情操的過(guò)程，也是學(xué)生審美能力、思維能力，判斷能力、表達(dá)能力得到提高的過(guò)程。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。中學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生，我們可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。比如，在講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》的時(shí)候，建議學(xué)生閉上眼睛，放送配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生根據(jù)曲中的畫(huà)面結(jié)合自己的聯(lián)想和想象體會(huì)作者構(gòu)建的意境。

然后激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，把想象的畫(huà)面和體會(huì)到的情感付諸筆端。同時(shí)，教師也可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空的局限，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。比如，根據(jù)寫(xiě)作要求，放有關(guān)錄音，看投影圖片或是電影片段，讓學(xué)生邊看邊充分感知，這樣使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想與想象，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，他們時(shí)時(shí)進(jìn)發(fā)思想的火花，流露情感的漣漪。這樣的教學(xué)使學(xué)生的思路開(kāi)闊，情感豐富，選詞造句也得心應(yīng)手，很快就能寫(xiě)出好作文。

二、博觀約取，積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。縱觀古今，很多文人對(duì)寫(xiě)作的本質(zhì)進(jìn)行了深入的探索，而且得出了十分相近的結(jié)論。晉代的陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)道：“恒患意不稱(chēng)物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！雹诮沂玖藢?xiě)作的本質(zhì)是“物—意—文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的作文材料。

（一）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息

1. 著眼于課外，可以拓寬中學(xué)生的視野

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文得法于課內(nèi)，得益于課外。”中學(xué)生的課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有

目的地布置一些中學(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生尚未踏入社會(huì)，而且年齡尚小，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有成年。因此，他們對(duì)社會(huì)的了解是有限的。所以，中學(xué)生要積累素材，不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求必須學(xué)會(huì)多積累間

接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書(shū)，以積累豐富的詞匯、語(yǔ)匯和借鑒文章的寫(xiě)作方法，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）感知生活，細(xì)心觀察，注重生活的積累

1. 教會(huì)學(xué)生感知生活，捕捉寫(xiě)作靈感

從“藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活”的觀點(diǎn)來(lái)看，寫(xiě)作素材的來(lái)源除了間接知識(shí)外，還有豐富多彩的社會(huì)生活。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不守圖書(shū)館，天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，捕捉寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。

2. 細(xì)心觀察，關(guān)注身邊發(fā)生之事

觀察生活，是指從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽(tīng)、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察筆記。同學(xué)們只有細(xì)心觀察周?chē)沫h(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來(lái)，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫(xiě)

出鮮明生動(dòng)、印象深刻的文章。

三、以閱讀為根基。堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合

新課程理念指導(dǎo)下的選文文學(xué)性更強(qiáng)了，內(nèi)涵更豐厚了，經(jīng)典價(jià)值凸顯得更明確了。對(duì)語(yǔ)文教師的底蘊(yùn)提出了更高的要求，閱讀教學(xué)時(shí)力爭(zhēng)準(zhǔn)確地解讀文本。

以一元解讀為基準(zhǔn)，適度地多元解讀，學(xué)習(xí)鑒賞作品的思想內(nèi)涵，汲取作家思想的深刻性，理解問(wèn)題的獨(dú)特性，思維的嚴(yán)密性，語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。本著以文解文的思想，以品讀語(yǔ)言為手段。完成與作家的精神交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。有效利用課下注釋及課后研討與練習(xí)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行閱讀鑒賞的預(yù)習(xí)，教師加大檢查力度，結(jié)合不同文體，指導(dǎo)不同的點(diǎn)評(píng)方法，使預(yù)習(xí)能緊扣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于閱讀鑒賞的順利推進(jìn)。散文的預(yù)習(xí)，可根據(jù)散文的類(lèi)別確定寫(xiě)批注的要點(diǎn)，如寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)美景的語(yǔ)句，以及抒情性感悟性文段，并隨時(shí)記錄真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，特別是個(gè)人的獨(dú)特感悟，甚至可以帶著質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)作品提出不同看法，有疑而問(wèn)，提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始，學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)文本的熟悉程度，預(yù)習(xí)的目標(biāo)更清晰，教學(xué)效率更高了。詩(shī)歌教學(xué)讓學(xué)生揣摩煉字的藝術(shù)，本著字字傳情的原則，帶著飽滿(mǎn)的感情理解詩(shī)的情感和理趣。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)在的中學(xué)生，渴望運(yùn)用個(gè)性化的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等來(lái)審視社會(huì)、人生與自我，表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。老師要針對(duì)這一心理，鼓勵(lì)寫(xiě)作主體的個(gè)性張揚(yáng)，寫(xiě)作才能出“新”。教師提倡作文一定要有真情，以情動(dòng)人。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受和思考，盡情地展現(xiàn)他們的個(gè)

性。讓學(xué)生的眼睛去看世界，讓學(xué)生的心靈去感受世界，再把這些體驗(yàn)、感受和思考外化為個(gè)人的作品，這樣的作品才是有真情實(shí)感的個(gè)性鮮明的創(chuàng)新性作品。參考文獻(xiàn)：

[1]淺談中學(xué)語(yǔ)文作文的探究教學(xué)[期刊論文] 《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》 -2012年87期黨金花