摘要：文章以本校四個(gè)班級(jí)的205名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以高中生物教學(xué)現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容，開展了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示高中生物教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其在很多環(huán)節(jié)上都存在缺陷，需要參與高中生物教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的反思，在此基礎(chǔ)上制定高中生物教學(xué)改善的策略，對(duì)于現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)工作有著一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思

眾所周知，生物課程有利于高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，使得其以科學(xué)視角去審視現(xiàn)實(shí)生活，了解生物制品與人類的關(guān)系，從而規(guī)范其生活習(xí)慣，是促進(jìn)其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。同時(shí)，在參與生物實(shí)踐課程的過(guò)程中，其合作精神，創(chuàng)新能力，思維視角將會(huì)得到鍛煉，有利于形成崇尚科學(xué)，追求真理的態(tài)度，從而樹立正確的世界觀。由此，我們應(yīng)該高度重視高中生物教學(xué)工作的開展。

一.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況

1.1調(diào)查方式：以問(wèn)卷調(diào)查為主，教師訪談為輔

1.2調(diào)查對(duì)象：本校四個(gè)生物課程開展班級(jí)的230名學(xué)生，分別為高二4班，6班，18班，9班四個(gè)班級(jí)

1.3調(diào)查有效性：參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生人數(shù)為230名，收回的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量為230份，問(wèn)卷的回收效率為100%

1.4調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要從學(xué)生是否對(duì)于生物學(xué)有興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)是什么，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，生物課程的有效性這四個(gè)方面來(lái)設(shè)置。

1.5調(diào)查流程：明確調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問(wèn)卷-隨機(jī)選取四個(gè)生物課程開展班級(jí)-開展問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談-收集問(wèn)卷，總結(jié)訪談內(nèi)容-得出調(diào)查結(jié)果-開展教學(xué)反思-查缺補(bǔ)漏，制定對(duì)應(yīng)的高中生物教學(xué)策略。

二. 高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，本校高中生物教學(xué)還存在很多方面的問(wèn)題，詳細(xì)來(lái)講：其一，教學(xué)理念守舊，傳授式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。填鴨式的教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的興趣越來(lái)越低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差，嚴(yán)重制約了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)；其二，教師基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂趣味性喪失，學(xué)生興趣越來(lái)越低。教師基礎(chǔ)知識(shí)不夯實(shí)，在知識(shí)講解，技巧闡釋時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)生的積極性；其三，教學(xué)目標(biāo)不清晰，重難點(diǎn)不明，教學(xué)整合性不強(qiáng)。教師往往在課堂內(nèi)容安排隨意性大，多數(shù)處于混亂的狀態(tài)，不利于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的界定，給予學(xué)生帶來(lái)困惑；其四，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合。教師一味的以教材為主線，很少開展現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使得學(xué)生在理解抽象問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難；其五，教學(xué)考核方式不科學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)的高中生物課程教師都片面的追求學(xué)生生物成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生在此階段中自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三.高中生物教學(xué)工作的反思

綜上調(diào)查結(jié)果顯示，我校目前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀不同樂(lè)觀，我們應(yīng)該從多方面開展改善，保證各項(xiàng)措施都能夠有效的改善高中生物教學(xué)效果。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化

切實(shí)的依據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容和考試大綱，保證對(duì)于每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)做到深刻的理解，積極探析生物知識(shí)之間的聯(lián)系，制定符合實(shí)際的生物教學(xué)目標(biāo)。

3.2保證教學(xué)策略的合理性

我們知道，生物教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)該選擇不同的教學(xué)策略，從而保證其教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)的理解程度和提高生物知識(shí)的思考能力出發(fā)，不斷嘗試全新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3.3尊重教學(xué)主體的能動(dòng)性

積極改善一言堂的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)踐操作等形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)散其生物思考神經(jīng)，保證其在課堂上的積極活躍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

重組教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避以教材為主線的教學(xué)思維，積極引進(jìn)先進(jìn)的生物知識(shí)，開展生物教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，不斷延伸生物知識(shí)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。

3.5開展探究式學(xué)習(xí)方式

開展探究式學(xué)習(xí)方式，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其主要可以從以下幾個(gè)方面入手：首先利用好教材的小欄目，課后習(xí)題，以此為依據(jù)開展改編，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)；其次，積極收集生物感性材料，使得學(xué)生以更加形象的方式去理解生物知識(shí)；再者，積極開展生物實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生有一定的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使得其感受到生物知識(shí)在生活中無(wú)處不在；最后，積極利用類比的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生去比較生物知識(shí)點(diǎn)的異同，從而加深其對(duì)于生物知識(shí)的理解。

3.6調(diào)整生物知識(shí)考核制度

生物作為高中的輔助課程，其本身就容易被人忽視，再加上以考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞绞沟煤芏嗟膶W(xué)生開始喪失生物學(xué)習(xí)的興趣。由此應(yīng)該積極改善生物課程的考核機(jī)制，建立其以考試和考核雙向的機(jī)制，使得學(xué)生開始重視生物實(shí)踐的重要性。

四.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生其實(shí)對(duì)于生物知識(shí)有著濃厚的興趣，往往會(huì)因?yàn)榭荚囍贫?，課堂內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)策略的不合理，使得其慢慢喪失了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性。對(duì)于此現(xiàn)象，我們應(yīng)該開展全面的反思，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的策略，從而保證高中生物教學(xué)效果的發(fā)揮。尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)工具教學(xué)手段不斷更新，我們應(yīng)該積極利用這樣的先進(jìn)技術(shù)和工具，開展集娛樂(lè)，教育為一體的高中生物課堂教學(xué)工作，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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