摘要：在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為文化傳承的主要載體，應(yīng)在突出文化性的前提下進(jìn)行教學(xué)改革。改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難大積極性低下的現(xiàn)實(shí)困境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師資和教材建設(shè)，提升教師素質(zhì)，圍繞學(xué)生主體地位展開課堂教學(xué)，將專業(yè)文化教育內(nèi)化為學(xué)生以德促才的綜合能力，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和文化復(fù)興注入活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化手段；漢語言文學(xué)；傳統(tǒng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，我國(guó)己快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)已成為在校大學(xué)生重要的生活空間。在這種新的形勢(shì)下，我國(guó)高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)都面臨著如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所帶來的各種問題。本文試談?wù)勎覀冊(cè)跐h語言文學(xué)專業(yè)通過經(jīng)典文學(xué)名著的演出來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的了解與理解以提高學(xué)生素質(zhì)的嘗試。

一、關(guān)于漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的語言文學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)，古今中外的經(jīng)典文學(xué)名著往往是教育學(xué)生的最重要的內(nèi)容。也就是說，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的了解和理解能力，掌握相關(guān)的知識(shí)，是漢語言文學(xué)專業(yè)教育最重要的任務(wù)之一。然而，這樣的要求與期待，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受到極大的沖擊和影響。盡管網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)典文學(xué)名著的來源提供了方便，省去了許多借閱之勞，但是，學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著反而采取了疏遠(yuǎn)的態(tài)度和行為。其原因有三：第一，從經(jīng)典文學(xué)名著本身來說，由于古今中外的經(jīng)典文學(xué)名著往往產(chǎn)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，難免會(huì)在語言、內(nèi)容、思想、情感等方面與現(xiàn)代社會(huì)有較大的距離，從而引起隔膜，使學(xué)生望而生畏，難以引起閱讀的興趣和共鳴，因而采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。例如<詩(shī)經(jīng)》、<楚辭》主要是因?yàn)檎Z言的艱澀難懂，《西廂記》、‘紅樓夢(mèng)》等則是因?yàn)閮?nèi)容與現(xiàn)代生活有了較大的距離等。第二，從學(xué)生本身來說，當(dāng)今在校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生從小開始就進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，即以淺層閱讀為主，這在很大程度上形成了他們的閱讀習(xí)慣和興趣。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)上的各種八卦新聞成為重要的閱讀內(nèi)容，同時(shí)網(wǎng)上的聊天等活動(dòng)占據(jù)了他們很多時(shí)間，因此，他們與經(jīng)典文學(xué)名著的距離也就越來越遠(yuǎn)。第三，從課程設(shè)置來說，英語等公共課擠占了大量課時(shí)，特別是多數(shù)學(xué)校強(qiáng)行要求漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在英語上達(dá)到一定的水平，在四六級(jí)考試上達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，否則不予畢業(yè)。而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍并不扎實(shí)，水平不高，為了達(dá)標(biāo)，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間背單詞、學(xué)英語，因此對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著無暇顧及。在當(dāng)今我國(guó)高校絕大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，“中國(guó)古代文學(xué)史”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”、“外國(guó)文學(xué)”是最主要的主干課程，所占的課時(shí)數(shù)最多。同時(shí)還會(huì)設(shè)置一些相應(yīng)的選修課，如“<史記》研究”、“史傳文學(xué)研究”、“中國(guó)古代小說研究”、“<紅樓夢(mèng)》研究”、“魯迅研究”、。中國(guó)現(xiàn)代戲劇研究”等。學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生，本應(yīng)以閱讀研究經(jīng)典文學(xué)名著為基礎(chǔ)，才能取得較好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。但實(shí)際情況非常令人失望，大部分學(xué)生并沒有直接閱讀原著，最多只是讀一些縮寫本、簡(jiǎn)寫本乃至內(nèi)容提要，有的甚至只是背背筆記和文學(xué)史教材。一般而言，上述文學(xué)史主干課程大多數(shù)都有配套的作品選，并且也都要求學(xué)生購(gòu)買和閱讀。但是，對(duì)于這些配套的作品選教材，學(xué)生多數(shù)也懶得閱讀。在目前的考試制度和考試習(xí)慣下，這樣的學(xué)生大多也能應(yīng)付相關(guān)的考試。于是，在當(dāng)今我國(guó)的漢語言文學(xué)專業(yè)

教育中出現(xiàn)了這樣的怪事：學(xué)生對(duì)文學(xué)史知識(shí)往往如數(shù)家珍，對(duì)原著本身卻往往缺乏了解！須知文學(xué)史是建立在具體的作品之上的，沒有對(duì)原著的深入了解，學(xué)生哪來較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力？在這種情況下，如何讓學(xué)生盡可能多地接觸、了解經(jīng)典文學(xué)名著，已成為當(dāng)前我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)教育一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。

二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施

多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)尤其承擔(dān)著弘揚(yáng)本土文化的歷史使命，需要統(tǒng)籌文化教育、專業(yè)建設(shè)和能力培養(yǎng)等各項(xiàng)功能，既要鞏固學(xué)生的專業(yè)深度，又要適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的需要，著力加大專業(yè)教學(xué)改革力度。

優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，兼顧知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容由于專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾導(dǎo)致難以操作和把握，應(yīng)該使基礎(chǔ)課程具有專業(yè)深度以承載文化培養(yǎng)的功能，實(shí)踐課程注重社會(huì)需求和能力培養(yǎng)，合理兼顧各自實(shí)際，全面提升學(xué)生素質(zhì)。專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、方向課，以語言和文學(xué)課程為主體，體現(xiàn)專業(yè)深度和一定的研究能力，尤其是體現(xiàn)文化性。特別是古代漢語和古代文學(xué)等專業(yè)課程，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，講清傳統(tǒng)文化的線索和精髓，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的角度和能力。其中一個(gè)重要內(nèi)容就是傳統(tǒng)的禮樂文化，可以以選修課或?qū)Ｕ碌男问郊右詮?qiáng)調(diào)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的善良、孝悌、誠(chéng)信、謙讓、尊重等美德，為以后的工作作和生活打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐課程包括技能、素質(zhì)、活動(dòng)等內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求安排課程內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用技能，做好應(yīng)用文寫作、演講與口才、禮儀訓(xùn)練等系列課程的落實(shí)，同時(shí)可以根據(jù)地區(qū)或用人單位需要設(shè)置特殊技能課程，讓實(shí)踐課程體系真正提高學(xué)生的實(shí)際能力。漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)和實(shí)踐兩個(gè)板塊。一重理論學(xué)習(xí)，一重技能提升。二者相互交叉但分工明確，通識(shí)與專技同時(shí)提升。前者具有很強(qiáng)的延續(xù)性，后者的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性更加明顯。從全面實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，進(jìn)行課程體系的重

組和教學(xué)內(nèi)容的精選與優(yōu)化，加強(qiáng)課程間的整合，使板塊間形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)能力，力求更好地體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，使課程體系中的各門課程成為有機(jī)統(tǒng)一的整體。

結(jié)語：

漢語言文學(xué)專業(yè)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主干專業(yè)，在多元文化沖擊導(dǎo)致本土文化斷裂的今天應(yīng)該給予更多的保護(hù)和重視。漢語言文學(xué)本身也必須跟隨變化的形勢(shì)而改變自己的教學(xué)方式和手段，重點(diǎn)在于突出專業(yè)內(nèi)容的文化性以維持自身文化載體的歷史使命，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位將文化的德育功能內(nèi)化為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際能力，把繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)時(shí)創(chuàng)新相結(jié)合，為漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，亦為中華文化的偉大復(fù)興盡到應(yīng)有的責(zé)任。

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