摘 要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的兩個主要板塊，也是整個教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀能力和寫作能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的語文的閱讀和寫作能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是語文教學(xué)的基本途徑。閱讀與寫作能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生語文的成績與能力，同時也將嚴重影響學(xué)生在其它科的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學(xué)生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學(xué)進度。把它貫穿于教學(xué)的始終，做到閱讀和寫作的有機結(jié)合，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的持久性。

下面我談一下自己在閱讀教學(xué)中的幾點作法：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也是語文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

二、閱讀教學(xué)時要有明確的目的性

朗讀是教學(xué)中重要的訓(xùn)練，教師要重視對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，沒有明確目的的閱讀是無效的既不能讓學(xué)生有收獲又不利于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。如：不提出要求，只叫學(xué)生齊讀一遍或者朗讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的，學(xué)習(xí)只是為了朗讀而讀課文，并不一定有什么實際工上的收獲。因此，朗讀前要給學(xué)生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復(fù)，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進行簡評。這樣做，而學(xué)生才能根據(jù)教師提出的要點集中注意力用心地讀，才有助于學(xué)生對課文的基本理解和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生在讀完課文后對該篇課文的片段或全文進行復(fù)述，并讓學(xué)生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進行歸納，最后再進行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口述表達能力。教師一定要注意從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，注重學(xué)生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點上。不從實際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達到預(yù)期效果。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1.注重閱讀時對寫作能力的培養(yǎng)

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的寫作能力。

2.加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教?！卞X冠連先生也對學(xué)生說過：“早日甩掉老師?！彼€說：“教師的難度就是要設(shè)法把自己懂的東西變?yōu)閷W(xué)生懂。”這就要求教師不單把自己的知識傳授給學(xué)生，更重要的是能把科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生自己去應(yīng)用。教會學(xué)生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學(xué)螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。教師面對的是全體學(xué)生，教師所做的是為了學(xué)生的一切，一切為了全體學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高閱讀和寫作能力不僅是能提高學(xué)生的語文成績更能讓學(xué)生從中獲得自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，語文教學(xué)中要加強閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。