摘要：課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā) 展為本”。因 而，提高課堂活動(dòng)的有效性，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

課程不再以學(xué)科中心，僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練，而是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、尊重差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。語言學(xué)習(xí)過程不再是機(jī)械記憶語法和詞匯知識(shí)的過程，而是學(xué)生： 感悟、體驗(yàn)、理解、參與、實(shí)踐與表達(dá)的過程。因此，激活課堂，提高課堂教學(xué)有效性，對(duì)教師十分常重要的。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 提高效率

小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)，是為學(xué)生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩(wěn)固了，因此我們必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)英語教學(xué)。而小學(xué)英語基礎(chǔ)包括語言基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。任何一個(gè)基礎(chǔ)的方面，我們也不能偏頗，小學(xué)英語教學(xué)必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力、運(yùn)用能力，思維能力和想象能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)英語知識(shí)與英語技能，在實(shí)際生活中加以靈活運(yùn)用。

提高課堂教學(xué)有效性的四項(xiàng)要求是：

1、導(dǎo)入要有趣——帶著興趣，帶著思索；

2、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)；

3、讓課堂有活力 ， 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；

4、提高教學(xué)趣味性

一、導(dǎo)入要有趣——帶著興趣，帶著思索

1. 長期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有 興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因 為我們深知：Well begun is half done。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課 文的背景材料 或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生 以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課 文的學(xué)習(xí)。老師可以嘗試 一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。以Book V，Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球\"Soccer\"，在學(xué)課文 之前，勞師提出這樣的一個(gè)問題 ：When you hear or see the word\" soccer/football\"， what's the first word or expression appear ing in your mind？問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開 各自的聯(lián)想。把他們的聯(lián)想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于 總結(jié)：

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無重復(fù)。雖然由于時(shí) 間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后 課文的學(xué)習(xí)中， 無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

2.導(dǎo)入新知識(shí)應(yīng)該真實(shí)而又活潑。

導(dǎo)入是一種教學(xué)行為，教師引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)備好要有心理準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以及認(rèn)知的準(zhǔn)備工作，并讓學(xué)生了解清楚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)期望，參與生產(chǎn)的需要。它的開始，影響了整個(gè)教學(xué)效果的一個(gè)教訓(xùn)直接。

在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的英語水平應(yīng)出現(xiàn)繼發(fā)性的語言綜合能力，從而提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。當(dāng)他們年齡的增長和日益增長的學(xué)習(xí)任務(wù)，最主要的是失去了學(xué)英語的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)的，老師們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的主要內(nèi)容，讓學(xué)生成為“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如， PEP第五本書第二單元，使用一個(gè)讓我們學(xué)唱的多媒體設(shè)計(jì)“”“歌”“故事”、“唱”的內(nèi)容，并對(duì)圍繞著“周一，我打掃我的房間；星期二…在周五的發(fā)射，……”“歌”也是以“星期一、星期二…”為主題，“故事”告訴來臨用“星期一、星期二…”以回答困難的問題。這三種設(shè)計(jì)是很新鮮為學(xué)生和很有吸引力。但是現(xiàn)實(shí)的教育心理學(xué)告訴我們那個(gè)小學(xué)生意愿的通知時(shí)間不超過20分鐘，如果老師不設(shè)計(jì)好活動(dòng)，它會(huì)上課之前花上15分鐘，而會(huì)出現(xiàn)不足和不靈活。不能突出重點(diǎn)，導(dǎo)入的時(shí)間太長，會(huì)影響主要教學(xué)目的。因此，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該選擇了“唱”為主要內(nèi)容，第一次玩“唱”為2次，隨著和諧優(yōu)美的音樂，和過程的廣播“唱“跟著讀”星期一、星期二…”，讓學(xué)生注意到這門課的主要內(nèi)容、多媒體的演示動(dòng)畫效果，學(xué)生們跟著打節(jié)奏，充滿趣味。5分鐘后非常高興，進(jìn)入新單詞的學(xué)習(xí)”星期一、星期二......”自然，有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)新單詞。

二. 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)。

1.場(chǎng)景來啟發(fā)教學(xué)。讓學(xué)生表演是一種很好的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐的新知識(shí)。教師要利用學(xué)生的特點(diǎn)，積極，喜歡說，即模仿，良好的表現(xiàn)欲望等，順利完成教學(xué)。給他們幾分鐘的準(zhǔn)備，分配角色的記單詞，并設(shè)想表演，然后做小組活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，然后他們?nèi)プ灾鞯谋硌?。，最后老師做的評(píng)論，它們的讀音和表演技巧，也可以讓學(xué)生做評(píng)論對(duì)方。因此，每個(gè)學(xué)生參與課堂語言環(huán)境行動(dòng)，個(gè)人感覺，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

2.教學(xué)中多媒體技術(shù)

英語課作為一種語言課，它需要很強(qiáng)的語境，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很難打破時(shí)間和空間的限制，讓多為人們的知識(shí)很難進(jìn)入教室。多媒體技術(shù)是一種特殊的技術(shù)，在最近幾年內(nèi)快速上升；它用計(jì)算機(jī)來做合成處理文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音。多媒體技術(shù)是很有想像力、形象生動(dòng)、直觀。激發(fā)學(xué)生的眼睛，耳朵，腦，讓他們興奮的場(chǎng)景中，創(chuàng)建一個(gè)參與能使學(xué)生積極，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該太復(fù)雜，注重教學(xué)時(shí)間的分配。從廣義上說，首先是教學(xué)現(xiàn)狀的客觀環(huán)境。學(xué)生是課堂的主體，并能產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)。但是如果從狹義上說，它是教學(xué)過程的影響引起的。實(shí)證研究表明，學(xué)生的情緒反應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)突破的學(xué)生可以達(dá)到“入侵”和“有機(jī)融合”的認(rèn)知和情感活動(dòng)在不自覺地，和學(xué)生的情感和利益總是處于最佳狀態(tài)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

三、讓課堂有活力，思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。（ 3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 等，其 它因素。

在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有 交際性，通過 活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激 活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

以Book V，Unit 2為例， 該課文標(biāo)題為\"Improving Your Study Habits\"。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì) 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的關(guān)于\"Study Habits\"的圖式。

在學(xué)生羅列出自己的\"Study Habits\"之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué) 習(xí)方法，并請(qǐng)他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加 以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他 們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。