計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展且日新月異，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要掌握最新的技術(shù)知識就必須與時俱進(jìn)。計算機(jī)英語作為學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的重要工具，計算機(jī)英語水平的高低直接影響計算機(jī)學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、中職計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)英語是中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。計算機(jī)英語的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能掌握常用的計算機(jī)專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)屏幕信息、相關(guān)說明、資料、文獻(xiàn)等的閱讀理解和翻譯能力。但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，加上本來英語基礎(chǔ)較差，這使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣。因此在中職的課堂如果仍然采用以老師為中心，學(xué)生被動接受知識的模式，教學(xué)效果肯定不佳。要改變這種被動式學(xué)習(xí)模式，首先就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位。

生本教育理論的核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把依靠老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生的學(xué)，這一教學(xué)理論正符合中職學(xué)生的特點。而小組活動就是生本教育的最佳手段，它能讓學(xué)生明白，知識不僅僅可以從老師那里學(xué)，還可以從同學(xué)那里學(xué)。小組之間通過互相幫助，互相指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)共同完成老師布置的任務(wù)，也就達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)型小組活動的準(zhǔn)備

在剛開始實現(xiàn)小組活動時，我曾經(jīng)試過把前中后6位學(xué)生劃分為一個小組，因為這樣學(xué)生既不用調(diào)位置，也便于操作。但后來發(fā)現(xiàn)小組之間差異較大，有的小組很踴躍，有的小組不做聲，甚至有的小組在聊一些與課堂無關(guān)的東西。這種為了方便而不顧學(xué)生水平差異的分組很難達(dá)到小組之間互相幫忙互相學(xué)習(xí)的目的。因此，我將全班48個學(xué)生按照“好中差搭配”的原則重新分組。首先，按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力分成三個層次，分別從三個層次中平均抽出幾個學(xué)生組成8個學(xué)習(xí)活動小組，每個小組成員按照學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容承擔(dān)一定的工作，最后共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，每個學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中都能參與其中，都發(fā)揮著作用。這其中還要考慮到學(xué)生的個性、與同學(xué)之間的關(guān)系等，努力創(chuàng)造條件，讓積極發(fā)言的學(xué)生帶著不善言談的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生。使第一層的學(xué)生更好地拓展其思維，在小組起的主導(dǎo)作用能增強(qiáng)他們的自信心和提高學(xué)習(xí)熱情；第二層的學(xué)生能夠獨(dú)立完成分配的任務(wù)，接受第一層學(xué)生的幫助的同時也能幫助第三層的同學(xué)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性；第三層的學(xué)生通過實實在在的任務(wù)和職責(zé)使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們能幫忙完成任務(wù)，從而擺脫自卑感。

三、任務(wù)型小組活動的實施

以下就《職業(yè)英語系列—計算機(jī)英語》中《Unit 2 Hardware》所設(shè)計的一節(jié)練習(xí)課《Classification of Computer Hardware》的教學(xué)設(shè)計談?wù)勎以谥新氂嬎銠C(jī)英語課堂中如何實施任務(wù)型小組活動。

此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握硬件的中英文表達(dá)，了解硬件的功能、能正確將硬件分類，獨(dú)立完成一張電腦配置清單；教學(xué)重點是計算機(jī)硬件的分類；難點是完成《電腦配置清單》。在實際教學(xué)中我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)穿插在四個小組活動中，包括看圖讀詞、情景對話、分類游戲、角色扮演。然后各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析問題、討論解決辦法、著手解決問題、發(fā)表小組結(jié)論以及共同評價。

前置作業(yè)：1.hardware 2.computer box 3.input device 4.output device 5.storage device用幾個關(guān)鍵詞來描述所給名詞的基本特征。

導(dǎo)入：通過共享軟件將《計算機(jī)硬件組成部分關(guān)系圖》發(fā)布給每個小組，讓學(xué)生思考以下問題：How many parts can hardware devices divide into？ What are they？

任務(wù)一：看圖讀詞。每個小組組長展示硬件圖片，所有組員讀出其中文和英文名稱，不會的硬件由組長或其他會的組員補(bǔ)充完善，期間由組員自己對不熟悉的單詞進(jìn)行記憶。最后小組之間進(jìn)行檢查，老師和小組之間分別作出評價，選出表現(xiàn)最好的小組，給予加分。

任務(wù)二：情景對話。情景：小組長作為客戶去參觀一家電腦硬件公司，其他組員為公司員工，客戶提出幾個問題，員工給客戶作介紹。

老師隨機(jī)展示各組幾個學(xué)生前置作業(yè)的情況，讓各小組進(jìn)行組內(nèi)交流，收集其他小組有價值的信息，利用關(guān)鍵詞來完成以下對話，組內(nèi)交叉進(jìn)行對話練習(xí)。

A： Excuse me， Miss/Mrs/Mr…What is/are hardware/a computer box/input devices/output devices/storage devices？

B： Well， it is/they are…

任務(wù)三：分類游戲。組內(nèi)成員思考并討論，在空白的表格中寫出盡可能多的硬件（中文和英文），每個組員都要發(fā)言，不斷補(bǔ)充與完善，力求交出最全面的結(jié)論。要使學(xué)生明白，小組中每一個組員的發(fā)言都是有價值的，都會被采納的，從而增加學(xué)生的存在感和參與感。

老師隨機(jī)抽取一組的表格，剪成一張張小卡片，分發(fā)給每一位同學(xué)進(jìn)行分類游戲-Where is my friend？ 游戲規(guī)則：學(xué)生按順序拿著卡片，讀出卡片上的硬件（英文），班上拿著同樣硬件卡片（中文）的學(xué)生馬上站起來，回答我就是你要找的朋友，然后兩位學(xué)生商量好之后一起到黑板上將硬件貼到所屬類別。其他同學(xué)立即作出評價，給分類正確的組員所屬小組加分。例如：

A：“I am a printer. Where is my friend？”

B：“I am 打印機(jī)，I am your friend. We belong to output devices.”

任務(wù)四：角色扮演。小組長扮演客戶到電腦公司要求組裝多臺新電腦，其他組員扮演銷售向客戶介紹不同類型計算機(jī)（辦公型、制圖型、娛樂型、發(fā)燒型等）的功能與特點，然后根據(jù)客戶所選計算機(jī)類型篩選出配置該電腦所需的硬件，組員討論答案并交流體會，最后填寫在《計算機(jī)配置清單》硬件一欄中。此任務(wù)要求學(xué)生自己準(zhǔn)備語言材料，自己演練并彩排。在這一任務(wù)完成過程中，老師穿插于各小組，適當(dāng)對語法、句子等進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)W(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)。

各小組展示作品，由老師和組長共同評價，選出表演得最好，硬件最完整的小組，給予加分。

課后作業(yè)：上網(wǎng)查找資料，完成《計算機(jī)配置清單》其他欄（品牌、型號、價格）。清單最后備注該配置清單的閃光點。

四、任務(wù)型小組活動的作用

計算機(jī)英語是一門語言課，語言是靠習(xí)得，是靠“練”出來的，而不是靠“教”出來。因此采用常規(guī)的老師講授的教學(xué)模式根本調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的要點、方法和樂趣。實施任務(wù)型小組活動的課堂能夠使所有學(xué)生同時參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都被一種積極的情緒影響著，將老師布置的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自己想知道、自己能完成的強(qiáng)烈愿望，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。另外，如果學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們會自覺地在課前或課后做好充分的準(zhǔn)備，這就解決了強(qiáng)迫式的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。

任務(wù)型小組活動是以實實在在的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，真真正正地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的情境中，將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，為了完成某個任務(wù)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主人的角色。學(xué)生在開展小組活動的過程中，通過討論、交流能互相取長補(bǔ)短，體現(xiàn)到小組團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊的協(xié)作和互助精神。因此，任務(wù)小組活動在中職計算機(jī)英語課堂中的能取得很好的成效。