英語浸入式教學(xué)模式在以多媒體為依托的情況下，是可以輕松實(shí)現(xiàn)的。浸入式英語學(xué)習(xí)模式必須擁有肥沃的“學(xué)習(xí)土壤”，即需要良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)生學(xué)習(xí)的校內(nèi)環(huán)境，還包括校外的生活環(huán)境。我國缺乏英語學(xué)習(xí)的生活大環(huán)境，目前，生活大環(huán)境中，父母不一定懂英語，懂英語也不一定能流利的對話；課堂英語環(huán)境中，掌握扎實(shí)的英語語言運(yùn)用能力的教師較少。然而兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以依賴于多媒體。

1、多媒體對英語浸入式教學(xué)在校內(nèi)環(huán)境中的積極影響

（1）直觀性強(qiáng)

多媒體可以把書本上設(shè)定的場景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，可以為浸入式教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的場景，把學(xué)生的非注意力因素集中起來，可以使學(xué)生更好的融入到課本所設(shè)定的場景中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從聽覺、視覺上去學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識。這樣學(xué)生不僅學(xué)的快而且記得牢。

（2）信息量大

教師結(jié)合講授內(nèi)容進(jìn)程充實(shí)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容與信息，將自己無法用英語完全表述的，用多媒體進(jìn)行表述。有文字理論的，也有圖表說明；有視頻，也有音頻；有名人故事，也有漫畫諷刺片等。這樣不僅解決了教師無法用英語完全表述所有內(nèi)容的問題，而且由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以使教師挖掘教學(xué)的廣度和深度。

（3）方便教學(xué)

在英語浸入式教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，不僅可以突破語言能力的限制，而且可以使學(xué)生從形象的感知中增加學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)樵谡n前制作多媒體教學(xué)課件的過程中，教師已經(jīng)充分了解了教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的英語表述，教師上課時(shí)就可以輕裝上陣，不用拘泥于課本。由于科技的飛速發(fā)展，知識更新很快，為了讓學(xué)生可以及時(shí)了解英語中最新的詞匯和語法等知識，教師可以通過多媒體輕松地在多媒體教學(xué)課件中加入新的內(nèi)容。

2、多媒體對英語浸入式教學(xué)在校外環(huán)境中的積極影響

（1）強(qiáng)化知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是留一些機(jī)械式背誦的作業(yè)，比如單詞寫多少遍、課文背誦下來、背誦語法知識點(diǎn)。這些機(jī)械的背誦，只能讓學(xué)生有短時(shí)記憶，而且學(xué)生在生活中并不懂得要如何運(yùn)用這些。而將多媒體運(yùn)用到課外環(huán)境中，制作與課堂環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容同步的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)類似但是稍有不同的情景，讓學(xué)生在回家后也可以處于英語浸入式教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生可以根據(jù)課件內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并拓展知識。這樣的既可以鞏固強(qiáng)化知識，加深記憶，又可以更好的提高學(xué)生英語語言運(yùn)用的能力，當(dāng)在實(shí)際生活中遇到類似情景時(shí)懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識。

（2）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，對于初中生來說，他們正處于好奇求知的年齡，很容易被外界事物吸引。枯燥的講授會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，在課堂中也許勉強(qiáng)可以堅(jiān)持45分鐘來接受那種填鴨式的教育，但是在課后，很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)的去接著學(xué)習(xí)英語。而當(dāng)運(yùn)用英語浸入式教學(xué)法后，學(xué)生在課堂上的積極性明顯提高了，為了延續(xù)這種好的狀態(tài)，可以制作多媒體課件，創(chuàng)建與課堂知識類似的場景，讓學(xué)生們在情境中對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，知識能夠?qū)W的更加牢靠扎實(shí)。

（3）家長與學(xué)生共同進(jìn)步

對于我國大多數(shù)家庭來講，父母的英語能力有限，并不能提供家庭中的英語浸入式環(huán)境。而教師針對于這一問題制作的課后多媒體課件，不僅有利于學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以讓學(xué)生與家長有更多的互動(dòng)，共同進(jìn)步。家長可以與學(xué)生共同觀看多媒體課件，根據(jù)課件中創(chuàng)設(shè)的情景，可以進(jìn)行角色扮演，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，而且可以提高父母的英語水平。一家人共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這樣不僅能夠提高孩子的語言運(yùn)用能力，而且能夠使家長與孩子之間有更多的溝通交流，增進(jìn)了感情。

3、多媒體如何更好的應(yīng)用于英語浸入式教學(xué)中

（1）應(yīng)處理好多媒體英語浸入式教學(xué)與傳統(tǒng)英語浸入式教學(xué)的關(guān)系

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的一種工具。教師不能單純地認(rèn)為使用多媒體，就是把教師講述的過程完全轉(zhuǎn)變成多媒體的演示過程，在課堂英語浸入式教學(xué)中，如果整節(jié)課從始至終都使用課件，就會(huì)主次顛倒。也就是說，多媒體課件只是幫助教師在英語浸入式教學(xué)中補(bǔ)充內(nèi)容，完善知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課文中情景。教師不能只是單純的播放多媒體課件，應(yīng)做到講為主，多媒體課件為輔，恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體課件的作用。多媒體有其優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂上有其合理應(yīng)用的場合，多媒體教學(xué)較為先進(jìn)，但也不是萬能的，教師應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容，以及自己在語言方面上的缺點(diǎn)，恰當(dāng)選用。

（2）避免過于華麗，或者直接照搬照抄

教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該注重對知識的講解，以及針對于自己在英語語言方面的短處來制作多媒體課件，而不是只注重課件的精美。如果在課件中過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，就會(huì)使學(xué)生把更多的注意力放在無關(guān)的精彩畫面和悅耳的音樂上，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法專心于教學(xué)內(nèi)容，無法理解和把握知識的重難點(diǎn)，降低了教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。因此，多媒體課件應(yīng)該避免過于華麗，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。教師應(yīng)充分利用多媒體的集成性、交互性以及容量大的優(yōu)點(diǎn)“取其精華，棄其糟粕”讓學(xué)生更能跟上我們的思路，當(dāng)然就可以提高上課質(zhì)量，真正做到多媒體課件運(yùn)用為課堂教學(xué)服務(wù)。

（3）注意課堂容量

由于多媒體的方便條件，有許多在課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計(jì)在電腦中了，在英語浸入式教學(xué)中，教師大量灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只有接受而沒有思考的余地，所講授的內(nèi)容雖然要比傳統(tǒng)方式教學(xué)中內(nèi)容多幾倍，但是這樣的做法對學(xué)生來說并不一定有利。無用的信息太多，會(huì)造成喧賓奪主，從而分散學(xué)生的注意力，這樣勢必會(huì)影響教學(xué)效果。而且在這樣一種大知識容量的浸入式環(huán)境中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R量過多難以接受而對這種教學(xué)法產(chǎn)生厭煩甚至恐懼，會(huì)適得其反。為了使多媒體在教學(xué)中得到合理的使用，教師應(yīng)加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了支撐的平臺，使教師可以更輕松的展開課堂活動(dòng)。浸入式教學(xué)法的出現(xiàn)和發(fā)展為提高教師的教學(xué)效果提供了極大的幫助。在運(yùn)用英語浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用多媒體，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)效果有顯著的提高。但是也要注意多媒體在英語浸入式教學(xué)中如何更好的使用的問題。