閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一點看法：

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如《恐龍》一課，學生對恐龍不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。

語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、培養(yǎng)質疑釋疑的能力

閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。

教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《盧溝橋烽火》一課，開頭寫道：“九一八事變后……”，結尾寫：“從此，一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。”學習過程中，學生提問：“九一八事變是簡述了怎樣一件事情？”、“抗日戰(zhàn)爭又是怎樣的一場戰(zhàn)爭？”等等。又如教《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

四、讀寫結合有效教學

1.尋找突破口掀起教學高潮。我們的語文教材內容豐富，或寫景優(yōu)美，或情節(jié)動人，或說理深刻，或介紹透徹，教師要認真把握教材的特點，找準教學突破口，及時掀起課堂教學的高潮。例如在教學《濟南的冬天》一課時，這是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文，文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。為把握好課文的這一特點，教師通過放圖片、反復誦讀、想象畫面等手段幫助學生創(chuàng)設情境，學生通過體會情境美，很自然地體會出了濟南冬天無風聲、響晴、溫晴的天氣特點，產生了對濟南冬天景色的贊美之情。隨著對課文內容的深入理解，學生都被濟南冬天的美景所打動，課堂教學自然進入了高潮。

2.以情激情提高有效性。激情是打開知識寶庫的鑰匙，每篇課文、每個段落、甚至每個句子都深含著作者的思想感情，在教學過程中，教師要認真鉆研，仔細體會，自己要首先進入課文的角色，并以飽滿的熱情參與教學活動，再引導學生進入角色，要緊緊抓住作者的情感發(fā)展變化，以課文包含的真情打動學生，感染學生，充分調動起學生的感情，從而產生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn)，師生情感也隨之進入高潮，也會自然而然地將課堂教學推向高潮。例如《背影》一課，作者在樸實簡潔中，字里行間滲透著一種對父親的深切懷念之情，因而十分感人。教師要抓住課文描寫父親背影的幾個細節(jié)和場面進行認真分析，特別仔細體會出父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。最后到兒子讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，師生也隨著作者的感情流露達到感情的高潮。

讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎。小學階段教材中的兩百多篇精品文章，應盡量讓學生熟記胸中?；蛘咄艘徊剑科恼轮羞x一個精彩的片段，讓小學生掌握好，便能受益非淺了。因為，通過這樣的訓練，學生的書面語言得到了一定的規(guī)范，表達能力也基本過關了。

教內容，言之有物，比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，就要讓學生知道作者是抓住了春雨中楊梅樹的樣子，楊梅果的形狀、顏色和味道來寫的，言之有物，非常具體。

教學法，言之有序，在上述的一課中，要讓學生理清條理，了解作者先寫楊梅樹，再寫楊梅果，前后用了兩段；第二段寫果的外形、顏色和味道三個方面又分三層，言之有序，條理清晰，前后連貫。

教語言，言之有情，我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，語言生動，通俗易懂，但寄托了作者深深的愛鄉(xiāng)之情，要讓學生反復誦讀，感受文章的言之有情。調動學生，溫故知新，閱讀中要充分調動學生的積極性，多溫故知新，多補充閱讀材料，增加閱讀量，讓學生吸取廣泛的營養(yǎng)。使學生讀中有所得、有所感，隨時記下來，逐步將閱讀、思考、練筆三方面結合起來。對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。

另外，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。