【摘要】 語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。一直以來，語法教學(xué)倍受關(guān)注和議論。傳統(tǒng)的教學(xué)過于側(cè)重對(duì)詞匯和語法知識(shí)的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，認(rèn)為只要掌握了語法規(guī)則和一定的詞匯量，就能學(xué)好英語了。部分教師的教學(xué)觀念沒有得到根本的改變。很多教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，教法陳舊，模式單一。他們不僅閱讀課上講語法，在口語和聽力課上也大談?wù)Z法；語法課上更是實(shí)施“注入式”教學(xué)，大部分時(shí)間唱“獨(dú)角戲”，忽視了語言技能的訓(xùn)練，混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 初中語法教學(xué) 地位 有效途徑

一、語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位

英語語法教學(xué)在外語教學(xué)的發(fā)展過程中，始終起著不可忽視的重要作用。初中英語教材將語法融于課文對(duì)話中，由易到難，由淺入深，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要運(yùn)用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語言綜合能力的提高。為了加強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)的掌握能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行一些實(shí)踐性突出的語法教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的語法知識(shí)，從一定程度上提高他們解決實(shí)際問題的能力。

基礎(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識(shí)，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。語法教學(xué)只是為了達(dá)到這個(gè)目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學(xué)生也不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。

二、初中英語語法教學(xué)存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”（教育部，2001）。然而，許多教師卻誤認(rèn)為語法教學(xué)不重要了，甚至一提到語法就認(rèn)為不符合新課改精神。部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實(shí)際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語語法教學(xué)已不重要。不少青年教師不關(guān)注語法更加不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中必需且有效的語法教學(xué)變得越來越淡化。許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，掌握不了基本句型和語法知識(shí)，更談不上用準(zhǔn)確得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。有的教師還振振有辭地說：“美國(guó)的小孩不學(xué)習(xí)語法，他們的英語也那么好。我們學(xué)語文也不怎么學(xué)語法，交流也沒有什么問題。”殊不知，美國(guó)的小孩學(xué)英語和我們學(xué)語文一樣，都是在學(xué)母語，有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法也可形成語感，獲得用母語交際的能力。然而們所面對(duì)的是一些一開始對(duì)英語盲目好奇而后又厭煩英語的農(nóng)村學(xué)生，他們只是一味的為考試而學(xué)習(xí)英語。因此英語語法對(duì)不堪的農(nóng)村孩子而言是英語學(xué)習(xí)中的一大障礙。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，還有多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為交際能力就是聽說能力，認(rèn)為講語法不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對(duì)立起來。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法，還是以語法知識(shí)講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、初中英語語法教學(xué)的有效途徑

1.在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。例如：英語中語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食，通過這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。Do you exercise every day？ Oh， I see. You always exercise to keep healthy. What about you？ Oh， you never exercise. How often do you exercise？ Once a week？ You seldom exercise.一邊與學(xué)生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。

2.以“任務(wù)型”方式進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言。例如在教授過去進(jìn)行時(shí)時(shí)讓學(xué)生完成采訪的任務(wù)，采訪身邊四個(gè)好朋友昨天早晨九點(diǎn)鐘在做什么。正確用句型：What were you doing at 9：00 yesterday morning？ I was….然后對(duì)采訪的結(jié)果做一個(gè)report. 任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略并增進(jìn)其對(duì)英語文化的理解。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。

3.語法教學(xué)應(yīng)與聽說讀寫相結(jié)合

在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)貫穿語法教學(xué)，作適當(dāng)?shù)闹v解和操練都是必要的。學(xué)習(xí)語法能幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)在閱讀課文時(shí)，也可以鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。這樣，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，又提高了口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？ And what about this picture？ What is Li Ning doing？ What are they doing？ Is he/she doing ….？也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無味語法教學(xué)變得興趣盎然，不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)制力，取得較好的教學(xué)效果。

5.精講精練，講練結(jié)合

講語法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。要對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，初中英語語法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語言。并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。這就是語法教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)。英語語法講方法容易，而實(shí)際運(yùn)用并不簡(jiǎn)單。知道語法規(guī)則和熟練運(yùn)用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個(gè)距離，只能靠實(shí)踐。

在英語語法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學(xué)實(shí)踐中，講和練應(yīng)交錯(cuò)進(jìn)行，邊講邊練。在練習(xí)語法的使用上，應(yīng)放更多的注意力。在上課前教師必須了解學(xué)生的水平，分析教材，細(xì)心備課。抓住教材的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，做到精講精練，用最簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行講解。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法能力。有些語言現(xiàn)象易于理解，實(shí)用性又強(qiáng)，活用起來卻比較難，如主謂詞的一致和名詞數(shù)的一致關(guān)系，可少講多練。根據(jù)漢語語法知識(shí)和回憶學(xué)過的語法知識(shí)，稍加思考即可理解，或經(jīng)過教師指點(diǎn)即可理解的語法規(guī)則，如主語、謂語、賓語的概念，可以不講，而要多練。只有通過反復(fù)做練習(xí)，才能真正記住語法規(guī)則并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語法知識(shí)。

本文在分析了初中英語語法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了語法教學(xué)的有效途徑應(yīng)該使語法教學(xué)達(dá)到“教、學(xué)、用”的和諧統(tǒng)一。這就需要我們?cè)诓粩嗨伎几倪M(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在拓寬思路的同時(shí)奉行實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)