班主任工作是學校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體。記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笔堑?，在農(nóng)村中小學班級管理中更是如此。這里我結(jié)合中學實際情況和自身經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勑聲r期中學班主任如何管理好班級。

一、尊重每一個學生，和諧發(fā)展

現(xiàn)在藏區(qū)中學，出現(xiàn)了許多新問題。如一些父母雙雙外出打工導(dǎo)致留守兒童增多；家庭變異導(dǎo)致一些學生性格出現(xiàn)缺陷等，出現(xiàn)諸如不遵守紀律，言行欠佳、品德低劣或成績較差等現(xiàn)象。對學生不能放棄或鄙視，而應(yīng)充分尊重學生，并對其進行幫扶，糾偏扶正，進而提高其素質(zhì)，這是班主任工作的一個重要內(nèi)容。

用愛心去感化，用耐心去感染。愛心是融洽師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，師愛來自于對教育的赤誠和對學生的深入了解與尊重，如對特殊生來說，知之愈深，愛之愈切。而特殊生由于特殊的經(jīng)歷或復(fù)雜的心理，往往自卑或自暴自棄，容易隨波逐流。然而，他們心理上還不成熟，對

別人給自己的評價十分敏感，尤其在意班主任對自己的評價。因此，班主任要用愛心去融化不信任的堅冰，構(gòu)筑信任的橋梁。對這些學生要從各方面關(guān)心、幫助，尊重他們的人格、思想和行動，對他們的閃光點及時予以贊揚，給他們以信任和委托，但絕不是放任自流，而是愛中有嚴，嚴中有度。

要培養(yǎng)學生具有民主和法制觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學生學會關(guān)心他人，關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母做起，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學校，關(guān)心班級，關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運，進而關(guān)心我們來人生存的地球的的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、視野寬闊、胸襟博大、心態(tài)平衡、志存高遠、能適應(yīng)現(xiàn)在社會挑戰(zhàn)的新一代。

二、創(chuàng)新班級管理理念

隨著改革開放的不斷深入，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在學校開始蔓延。再加上我們藏區(qū)孩子的家長大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長對孩子們的學習不抱希望。在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。

三、努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生他們在思想感情上都受到過不同程度的挫折，心靈上遭受過創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊心理。他們往往想勝又不能取勝，想改過而又意志薄弱，個人的需要客觀上得不到滿足，就表現(xiàn)出自卑、低沉、偏激、沖動；有時僥幸懶散，懷著“破罐子破摔”等敵視對抗心理。面對這種情況，我總是堅持“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”，以強烈真誠的愛、無限的關(guān)懷，以高尚的師德情操，與他們建立起情感上的聯(lián)系，逐漸使他們感到班主任的可親可近。人不是萬能的，每一個同學都有他的閃光點，我總是想盡一切辦法去尋找他們身上擁有的“閃光點”，以便發(fā)掘他們的這些閃光點，然后采用積極的方式慢慢地鼓勵他們，引導(dǎo)他們前進，讓他們擁有自信，這樣就很快可以激發(fā)他們的自信心，他們就會勇敢地去面對困難，勇敢地戰(zhàn)勝各種困難，逐步把他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

四、管理方法要靈活多樣

應(yīng)試教育背景下，班主任關(guān)注學生的重點除了分數(shù)還是分數(shù)，因為那時老師和學生的評判標準基本都以那些冷冰冰的數(shù)據(jù)作為依據(jù)?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育下班主任應(yīng)該怎樣關(guān)注學生呢？我覺得應(yīng)該關(guān)注每一個學生，既要關(guān)心他們的學習狀況，也要關(guān)注他們的生活和內(nèi)心世界，對初中生而言，后者更值得關(guān)注。

引導(dǎo)學生創(chuàng)造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發(fā)展祥和盛個性，培養(yǎng)學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，讓學生在活動中積極主動的自我發(fā)展。同同時，活動為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的的機會。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽，充分利用黑板報、表揚欄、展示欄等等，讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學生的實踐能力。

在班級設(shè)立特長獎、助人為樂獎、金點子獎等，設(shè)立這些獎項，為的是充分激發(fā)學生的競爭活力，。重是每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使學生學得主動活潑，體會到成功的快樂。

五、正視學生的錯誤

初中生處在心理學上說的“角色同一性對角色混亂”階段。這一階段的學生生理開始慢慢成熟，思維變得更加活躍，價值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢，自我意識增強，同時，心里問題也在不斷增多，而一些錯誤行為也隨之增多。可以說，初中學生處在最復(fù)雜、最多變的人生階段，這對教師尤其是班主任的工作提出了相當高的要求。

面對初中生的錯誤，我們首先要有這樣一個觀念：人的生活經(jīng)常伴隨著錯誤，偉大發(fā)明家愛迪生犯了幾千次錯誤才找到適合電燈泡的最佳材料。所以只要我們善于從錯誤中吸取教訓和總結(jié)經(jīng)驗，不去重蹈覆轍，每一次錯誤對人生來說都是一次成長機會。可惜的是我們有的班主任面對學生犯錯時要么不分青紅皂白給予嚴厲處罰，要么任其發(fā)展，前者是可能會減少學生犯錯誤的次數(shù)，但也會減少他們在成長過程中敢于嘗試和勇于創(chuàng)新的機會，后者則可能導(dǎo)致學生在錯誤的道路上越走越遠。其實，學生犯錯時，心里或多或少有些不自在，因為每個學生心里都有成為一個好學生的想法。當然，學生改正錯誤的過程可能是一個極其漫長的過程，這就極其考驗班主任的耐心和恒心。如果班主任能客觀去對待他們所犯的錯誤，幫他們認識到自己的錯誤并且加以改正，學生不但不會怪老師多管閑事，反而會心存感激，甚至一輩子都不會忘記。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者，是學校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學工作計劃的得力助手和骨干力量，是班級任課教師之間、任課教師與學生之間相互聯(lián)系的紐帶。是學校與社會、教師與家長相互溝通的橋梁。因此，作為班主任應(yīng)在班級管理上放開手腳，大膽實踐。