摘要：本文通過對天津市民辦高校在校生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在天津市民辦高校有相當(dāng)比例的學(xué)生目前就讀學(xué)院為非第一志愿學(xué)校，因此很大程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而且調(diào)查也表明雖然學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間能力、學(xué)習(xí)比較重要，但是從學(xué)習(xí)的態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、逃課比例、復(fù)習(xí)備考和考試作弊等方面的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然在行動(dòng)上滯后，有偏離目標(biāo)的傾向。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)習(xí)需要；在校大學(xué)生

對標(biāo)其它直轄市，天津民辦高等教育相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育創(chuàng)新發(fā)展的預(yù)期。民辦高等教育機(jī)構(gòu)有廣義與狹義之分， 從廣義上講既包括企業(yè)家投資的純民營性質(zhì)高校、各種民辦非學(xué)歷高教機(jī)構(gòu)， 也包括中外合作的民營高等教育機(jī)構(gòu)和國有民辦二級學(xué)院（ 現(xiàn)改稱獨(dú)立學(xué)院） 。本文的民辦高校只包括具有學(xué)歷教育的純民營性質(zhì)高校和國有民辦二級學(xué)院（即獨(dú)立學(xué)院）。

研究對象和研究方法

本文調(diào)查對象選取了天津市民辦高校天津天獅學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院仁愛學(xué)院、濱海學(xué)院、寶德學(xué)院四所高校的在校生進(jìn)行調(diào)查，采用多階段抽樣方法選樣進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查過程中發(fā)放調(diào)查問卷400份，其中根據(jù)民辦高校的歸屬性質(zhì)不同，天津天獅學(xué)院作為民資獨(dú)立辦學(xué)，樣本為200份，仁愛學(xué)院、濱海學(xué)院、寶德學(xué)院三個(gè)二級獨(dú)立學(xué)院200份問卷。實(shí)際回收有效問卷為386份，回收率為96.5%。

調(diào)查中性別結(jié)構(gòu)：男186份，占48.2%，女200份，占51.8%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科252份占65.3%，?？?34份，占34.7%；生源地結(jié)構(gòu)：天津本地230份，占59.6%，其他地區(qū)156份，占40.4%；來自城市的學(xué)生占64.5%，縣城和農(nóng)村的學(xué)生分別占20.5%和15%。

本文中所使用的調(diào)查問卷為自編調(diào)查問卷。問卷分為基本資料、學(xué)習(xí)、考試及自身發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃四個(gè)部分共46個(gè)問題。被訪者根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫問卷。問卷通過信度和效度分析，其信度系數(shù)為0.73，效度系數(shù)為0.69，問卷具有較高的信度和效度。本文利用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、現(xiàn)狀分析

（一）對學(xué)校及專業(yè)了解情況

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)天津民辦高校學(xué)生中有46.5%的學(xué)生目前就讀院校為第一志愿院校，53.5%的學(xué)生是第二志愿、調(diào)劑志愿或征集志愿錄取，其中部分調(diào)劑學(xué)生表示因?yàn)椴皇堑谝焕硐朐盒?，所以在某種程度上存在一定的消極心理，學(xué)習(xí)的積極性不高。

在報(bào)考這所學(xué)校的時(shí)候，絕大部分學(xué)生對于目前就讀院校了解甚少，在專業(yè)的了解程度上要好于院校，只有2.5%的學(xué)生表示在入學(xué)前完全不了解目前就讀專業(yè)。同時(shí)，有一半多的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)比較滿意且對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案了解。98.5%的學(xué)生入學(xué)目標(biāo)明確，他們希望可以通過學(xué)習(xí)能提高自身能力，獲取相應(yīng)的學(xué)位學(xué)歷證書，以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)方面，79%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方式比較適合自己，但是只有25%的學(xué)生表示上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽課，63%的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)有開小差、走神或者是玩手機(jī)等行為。按照李斯特五分評分法，對于課堂氣氛問題，大家普遍認(rèn)為一般，不是特別活躍，有近一半的學(xué)生更希望能夠在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而不是老師“滿堂灌”。所以他們希望學(xué)校教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)溝通，做學(xué)生的朋友。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的較多的問題是只掌握了書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、效率不高，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容過于枯燥、陳舊，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在校期間取得的證書較多的是計(jì)算機(jī)等級證書和英語四、六級證書，其次是專業(yè)類證書。學(xué)生重視英語、計(jì)算機(jī)等課程的主要原因除了學(xué)校自身的要求之外，更多的是因?yàn)槟壳霸诰蜆I(yè)過程中招聘單位幾乎把四、六級證書和計(jì)算機(jī)等級證書等列為應(yīng)聘的基本條件。

在紀(jì)律方面，40.5%的學(xué)生從不逃課，57%的學(xué)生表示雖然不經(jīng)常逃課，但都有過逃課的經(jīng)歷。25%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常上自習(xí)，更多的同學(xué)則是在考試前才會(huì)去集中自習(xí)，平時(shí)很少去上自習(xí)。

同學(xué)們的課余時(shí)間除了上自習(xí)或去圖書館閱讀之外，更多地是參加各類社會(huì)活動(dòng)。40.5%的學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)的主要目的是為了了解社會(huì)、增長才干，同時(shí)也有約三分之一的學(xué)生表示參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為了服務(wù)社會(huì)充實(shí)生活。80.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)沒有沖突，而且會(huì)對今后的就業(yè)有所幫助。

（三）考試方面

對于大學(xué)考試，58%的學(xué)生認(rèn)為是非常重要的，考試的目的是為了了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度。但是對于當(dāng)前大學(xué)考試是否可以反映學(xué)生的能力，有相當(dāng)部分同學(xué)持有懷疑態(tài)度，60.5%的同學(xué)認(rèn)為考試可以反映能力，但是有39.5%的同學(xué)認(rèn)為考試不能夠完全反映學(xué)生的能力，更多的是在考核學(xué)生的記憶。

不同的學(xué)生對于考試的要求不同，近一半的同學(xué)認(rèn)為考試成績能夠達(dá)到中等水平就可以，30.5%的學(xué)生則希望在考試中一定要達(dá)到優(yōu)秀。所以對于期末備考，絕大部分的學(xué)生是在考前一兩周進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，集中復(fù)習(xí)，這在某種程度上決定了期末考試過程中作弊現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。51%的學(xué)生認(rèn)為目前考試作弊現(xiàn)象很普遍，而且在考試中作弊的學(xué)生中絕對多數(shù)的學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)不全面，把通過考試寄托在打小抄或抄襲別人試卷的方式上。對于考試結(jié)果調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68.5%的學(xué)生考試全部通過，沒有掛科現(xiàn)象，26%的學(xué)生有3門次以下不及格。

對于學(xué)風(fēng)問題，學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣最主要因素是校園文化氛圍，其次是學(xué)校的管理制度健全與否，此外學(xué)生自身和教師也是不可忽視的因素。

（四）自身發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)期間學(xué)生最關(guān)心的問題是自身發(fā)展問題，占30%，其次是專業(yè)前途和同學(xué)關(guān)系。大家普遍認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生最重要的需要是能力，學(xué)習(xí)次之，排在第三位的是友誼。選修輔修課除了是因?yàn)樾枰瓿梢欢ㄒ蟮膶W(xué)分之外，大家更多的是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好和能力培養(yǎng)去選修相應(yīng)課程。

調(diào)查顯示，學(xué)生上大學(xué)追求的目標(biāo)主要是為了更好地就業(yè)，除此之外是爭取好成績繼續(xù)深造，只為拿到畢業(yè)證書的占11%。在所有被調(diào)查學(xué)生中有36%的學(xué)生對自己未來有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，絕大多數(shù)學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃尚不清晰。

三、對策建議

（一）正確引導(dǎo)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的主觀需要真正落實(shí)到行動(dòng)上。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)比例的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)習(xí)是最重要的事情，但是在具體實(shí)現(xiàn)過程中，行動(dòng)偏離目標(biāo)，如在調(diào)查中顯示只有很少比例的學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽課。因此，學(xué)校需要積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要有相應(yīng)制度的保證，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的主觀需要切實(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在上課態(tài)度、上課質(zhì)量、課余時(shí)間能夠更多地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)造條件，更好地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前來講，大學(xué)普遍分為兩大類：研究型和應(yīng)用型大學(xué)。對于民辦高校來講更多地人才培養(yǎng)目標(biāo)都是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。所以對于民辦高校來講，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、課程安排和設(shè)置等方面就不能參照研究性高校的設(shè)置方式進(jìn)行設(shè)定，而要更多地體現(xiàn)和突出應(yīng)用和實(shí)踐，利用一切可以利用的條件為學(xué)生提供更多、更貼近社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）根據(jù)學(xué)生的不同需求，教師要因材施教

對于民辦高校來講，學(xué)生的學(xué)歷層次主要以?？坪捅究茷橹?。而本、?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)需要、職業(yè)規(guī)劃以及自身發(fā)展等方面都有較大的差異性，所以各院校要依據(jù)不同學(xué)歷層次的不同需要因材施教。同時(shí)民辦應(yīng)用型高校更應(yīng)該突出其優(yōu)勢，增強(qiáng)校企結(jié)合，以專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需要“零距離”為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需要靈活制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生。

（四）建立平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的溝通協(xié)作

通過問卷調(diào)查顯示，在校大學(xué)生普遍希望能夠有更多的機(jī)會(huì)平臺(tái)和教師進(jìn)行聯(lián)系溝通，希望老師能從生活、學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃等方面給以更多的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)有部分學(xué)生希望教師可以提升專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，所以教師不僅要在專業(yè)上提升自己，而且更要關(guān)心學(xué)生的生活和人格的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)尊重和信任學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做個(gè)合格的指路人。

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