摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)有的特點(diǎn)日漸流行，但同時(shí)也存在著不容忽視的缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)正是傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，本文從分析網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G434

近年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新型的依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式——網(wǎng)絡(luò)教育日漸流行，所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境。由于其教學(xué)形式不受時(shí)間和空間的限制，而深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，但由于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展處于初級(jí)階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統(tǒng)教育歷經(jīng)千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網(wǎng)絡(luò)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如何將二者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，是值得我們探討和研究的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)概述

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來不小的沖擊，因?yàn)槠洳徽撌窃诮虒W(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理上，還是在對(duì)教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)。作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理和遠(yuǎn)程通訊工具手段，它具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.1 教學(xué)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界儼然變成了一個(gè)龐大的“地球村”，網(wǎng)絡(luò)上的任何信息、資源都可以供人們學(xué)習(xí)、使用，而不受地域的限制，這也使得網(wǎng)絡(luò)教育共享性的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)就可以接觸到最優(yōu)秀的資源，學(xué)到更多的知識(shí)。

1.2教學(xué)不受時(shí)間、空間限制

由于網(wǎng)絡(luò)教育形式的特殊性，學(xué)習(xí)者只要能上網(wǎng)，就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)教育那樣要在固定的時(shí)間去固定的教室來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為方便或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

1.3 教學(xué)形式多樣化

網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的“一書一本一粉筆”的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖形、動(dòng)畫等多種形式來進(jìn)行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)方法靈活性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與信息、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生可以通過E—mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進(jìn)行提問，與同學(xué)之間進(jìn)行課程的探討與學(xué)習(xí)的心得，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問及意見修改自己的教學(xué)計(jì)劃，這些都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活性。

2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)如表1所示。

如果將二者進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，必將得到更優(yōu)的教學(xué)效果。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育公平

我國目前仍處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進(jìn)行教育改革，盡量達(dá)到教學(xué)及師資在一個(gè)地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育

正好可以彌補(bǔ)這一缺陷[2]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)改變了信息單向的、被動(dòng)的傳播的局限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)信息的主動(dòng)獲取和控制，從而使學(xué)習(xí)

交往模式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生可以通過多樣的網(wǎng)絡(luò)形式與教師進(jìn)行溝通、交流，實(shí)現(xiàn)師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學(xué)生的朋友，這在一定程度上也體現(xiàn)了教育的公平性，并逐漸向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教育中，規(guī)范化的課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以將網(wǎng)絡(luò)教育多樣化的教學(xué)形式帶入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將復(fù)雜化、抽象化的問題通過動(dòng)畫、聲音、視頻的形式穿插在教學(xué)內(nèi)容中展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下接受知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)的印象深刻，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)形式上雖然不受時(shí)間、空間地限制，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求極高，沒有了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了老師的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到一定的影響，這就要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于課堂有效控制的優(yōu)勢(shì)，教師在開學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，期中可以進(jìn)行測驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，另外在網(wǎng)絡(luò)教育中可以安排一些課堂教學(xué)的課程，定期安排學(xué)生與教師的見面會(huì)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建終身教育體系

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，使得人們?cè)趯W(xué)校接受的教育很難滿足社會(huì)的競爭、工作的需要及自身對(duì)知識(shí)的渴求，網(wǎng)絡(luò)教育彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣或者工作的需要進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，以不斷獲得新的知識(shí)和技能，提高自身的能力，延續(xù)傳統(tǒng)教育。這在一定程度上體現(xiàn)了終身教育的要求，符合終身教育體系的構(gòu)建。

總之，無論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育都有著自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不容忽視的缺點(diǎn)，通過上面的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是可行的、有效的，結(jié)合的方式也是多樣的，但對(duì)于二者的完全融合還需要進(jìn)一步的探索，如何使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)更加系統(tǒng)化是未來我們需要研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪政林.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：5-8.

[3]王悅.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：134-136.

作者簡介：趙艷（1984-），女，吉林通化人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師。

作者單位：通化師范學(xué)院物理學(xué)院，吉林通化 134002