摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，教育信息化的程度也越來(lái)越高，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的需求也日益增強(qiáng)，要使教學(xué)資源滿足學(xué)習(xí)要求，就要對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣才能保證教學(xué)資源的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。本文主要對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)，希望能夠更好地促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；評(píng)價(jià)；重要性；指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G728

為了更好地提升教育的質(zhì)量，教育教學(xué)資源的作用是十分重要的，更是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要保障。然而教學(xué)資源的數(shù)量是十分龐雜的，使學(xué)習(xí)者難以有效地進(jìn)行選擇。為了更好地提升遠(yuǎn)程教育的效果，就需要保障教學(xué)資源的質(zhì)量，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，課題組在結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享的研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性，提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)了我省電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

1 遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)的重要性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們能夠獲得的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料越來(lái)越多，人們對(duì)于知識(shí)的追求也越來(lái)越強(qiáng)烈。然而我們也必須看到在知識(shí)爆炸的今天，龐雜無(wú)序的各種信息會(huì)對(duì)信息傳遞造成很大的障礙，給我們獲取有用信息造成了很大的困難。教育信息化的基礎(chǔ)就是教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，只有保障教育教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)，才能更好地提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。教學(xué)資源存在著多樣性和復(fù)雜性，正是因?yàn)槿绱?，在?duì)它們的理解上難免會(huì)出現(xiàn)差異，從而使得這些教學(xué)資源形成了不同的層次與屬性，難以被有效利用。目前各級(jí)各類教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量比較多，但是相互之間的數(shù)據(jù)共享卻不是非常充分，資源檢索的效率大為降低。為有效提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的質(zhì)量，國(guó)家制訂了《教育資源建設(shè)規(guī)范》，這也成為了進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要規(guī)范，對(duì)于建設(shè)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)有很大的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育信息資源評(píng)價(jià)的重要性主要可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 有效引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者

通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源的區(qū)分和評(píng)價(jià)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員就能更好地選擇適用的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也完成了對(duì)資源的優(yōu)化和精選，減少了其獲取有價(jià)值資源的難度。通過(guò)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的確立，能夠在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的內(nèi)心形成一種資源評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)，這樣對(duì)于培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力有很大的幫助，能夠更好的促使遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者成才。

1.2 有效促進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

遠(yuǎn)程教育實(shí)際上體現(xiàn)的是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源輸出的過(guò)程，如何獲取對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)有利的資源是遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)者必須考慮的問(wèn)題。如果沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源的質(zhì)量就難以保證，也加大了開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)難度。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的逐步建立和完善，就能更好地規(guī)范開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)過(guò)程，對(duì)相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)要求、功能也有著很好地完善作用。不但能指引遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)方向，同時(shí)也設(shè)置了一些最基本的技術(shù)要求，這使得遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的質(zhì)量得到了很好地保障。并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，能夠使開(kāi)發(fā)者站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)進(jìn)行換位思考，從而開(kāi)發(fā)出更加適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的資源，使得相關(guān)資源的屬性和類型更加明確，提高了遠(yuǎn)程教育資源利用的有效性。

1.3 健全教育資源的評(píng)審機(jī)制

遠(yuǎn)程教育信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，對(duì)于管理者也有一定的幫助。為了更好地彰顯教學(xué)資源的價(jià)值，需要對(duì)資源的管理系統(tǒng)進(jìn)行修改和完善，進(jìn)而對(duì)教學(xué)支持平臺(tái)的功能進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這時(shí)教育資源評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范就是其重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)就能更好地對(duì)教育信息資源的優(yōu)劣進(jìn)行判斷。

2 遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)重要性的分析，我們進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)了教育信息資源評(píng)價(jià)的必要性，為此，就需要提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1 資源的目的性

要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要設(shè)置的首要標(biāo)準(zhǔn)就是教育資源的目的性，只有確定了教育資源的目的，才能更好地對(duì)其進(jìn)行篩選，在大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，能夠起到教育作用的很多，但是基于遠(yuǎn)程教育目的開(kāi)發(fā)的卻只占其中的一部分，為此，我們需要將具有遠(yuǎn)程教育目的資源篩選出來(lái)。

2.2 資源的真實(shí)性

遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是用來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，資源的真實(shí)性對(duì)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有著直接的影響，為此，在對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行生成的時(shí)候，需要對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行確定。為了更好地對(duì)資源的真實(shí)性進(jìn)行確定，不但需要考慮到信息的來(lái)源、作者的學(xué)歷、單位，還需要考慮到作者的研究水平和知名度等，只有綜合這些信息，并保持懷疑的態(tài)度才能更好地保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的真實(shí)性。

2.3 資源的正確性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量非常龐大，其正確性更是我們需要考慮的一個(gè)重要的指標(biāo)。所謂的正確性也就是資源內(nèi)容的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)價(jià)值等，我們一般會(huì)從時(shí)效性、針對(duì)性、全面性三個(gè)方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行考核。

2.4 資源可交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，資源之間的連接體現(xiàn)的非常明顯，這不但使我們獲取信息更加便捷，也擴(kuò)展了知識(shí)的廣度，為了保障網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量，彌補(bǔ)資源的單一性，就需要對(duì)資源的可連接性進(jìn)行考慮，一個(gè)課件或者教學(xué)軟件是不是存在知識(shí)相關(guān)、學(xué)科交叉的資源，也是遠(yuǎn)程教育信息資源評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

2.5 資源的內(nèi)容性

教學(xué)資源最為核心的就是資源的內(nèi)容，若是教育資源的內(nèi)容空泛的話，則其具有的價(jià)值就很低，我們?cè)趯?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要對(duì)其內(nèi)容的全面、準(zhǔn)確與否進(jìn)行調(diào)查，這樣才能更好地保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.6 資源的引證度

為了更好地反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，我們可以通過(guò)教學(xué)資源所依據(jù)的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類信息來(lái)對(duì)其進(jìn)行判斷，這些引證內(nèi)容的出處如何是我們需要確定的重要方面，只有這些數(shù)據(jù)的證明性足夠強(qiáng)的話，才能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。

3 總結(jié)

總之，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的利用越來(lái)越廣泛，這就要求我們對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，只有保證教學(xué)資源的質(zhì)量，才能更好地保障相應(yīng)的教學(xué)效果。為了更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，需要有適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展要求的豐富的教學(xué)資源，需要有效實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，而標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、嚴(yán)格的評(píng)審指標(biāo)和過(guò)程則是實(shí)現(xiàn)資源共建共享的必經(jīng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天蓉，柳棟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源[J].教育科學(xué)論壇，2001（01）.

[2]李盧一，鄭燕林.教育信息資源建設(shè)中應(yīng)該避免的三個(gè)誤區(qū)[J].中國(guó)教育信息化，2008（07）.

[3]王珠珠.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析[J].教育研究，2006（03）.

[4]王春蓮，馬秀峰.高校網(wǎng)院學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查與分析[J].中國(guó)電化教育，2006（07）.

作者簡(jiǎn)介：宋國(guó)平（1968.4-），男，吉林人，碩士研究生，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育。

作者單位：吉林廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春 130022

基金項(xiàng)目：2006年吉林省高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享系統(tǒng)建設(shè)的研究與實(shí)踐”。