摘 要：信息技術(shù)每周一節(jié)課的課程安排對(duì)于學(xué)生無(wú)異于杯水車(chē)薪，學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極心理與學(xué)時(shí)少之間產(chǎn)生了極大的矛盾。這就為信息技術(shù)課教師提出了更高的要求，即如何充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行事半功倍的教學(xué)，并充分體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)于信息技術(shù)的依賴(lài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期，信息技術(shù)應(yīng)用的好壞甚至決定了我們生活的品質(zhì)。由此我們不難理解，即便在舉國(guó)高考的大旗下，國(guó)家教育部還是早在2004年就將信息技術(shù)列為了必修課程。然而每周一節(jié)課的課程安排無(wú)異于杯水車(chē)薪，學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極心理與學(xué)時(shí)少之間產(chǎn)生了極大的矛盾。這就為信息技術(shù)課教師提出了更高的要求，即如何充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行事半功倍的教學(xué)，并充分體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的需要。

從某種角度而言，信息技術(shù)之有效教學(xué)要高于傳統(tǒng)意義上的“有效教學(xué)”。在此，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺而言之一下自己的一些做法和見(jiàn)解。

1 做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，是間接提高有效教學(xué)的第一保證。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中在難于理解的知識(shí)點(diǎn)上。并極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

高中階段的學(xué)生，雖然受家庭條件等因素影響，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力會(huì)有所不同，但搜集、加工、處理信息的能力還是普遍具備的。教師要充分相信學(xué)生的這種探究欲望和探索能力，讓學(xué)生根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，從而大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育指出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)，而學(xué)生自學(xué)能力的提高勢(shì)必會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)極高的效率。

教師要做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)劃給學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方向，必要時(shí)指出預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難。讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有側(cè)重，有主次，有難易。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果要有檢查、有展示過(guò)程、有評(píng)價(jià)體系。要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于預(yù)習(xí)效果優(yōu)良的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和充分的展示機(jī)會(huì)，并最終使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)有成效的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生能對(duì)預(yù)習(xí)持之以恒，必將對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的功效。

2 增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)資源共享。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)繁重，課余時(shí)間有限，讓學(xué)生花大力氣探究信息技術(shù)學(xué)科不現(xiàn)實(shí)，也不客觀。應(yīng)該發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共享學(xué)習(xí)成果會(huì)極大提高教學(xué)效率。

英國(guó)大文豪肖伯納曾有一個(gè)比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想?！边@個(gè)比喻告訴我們知識(shí)是可以交流的，思想是可以交換的。這種交流和交換不僅不會(huì)減少，而且會(huì)因交流與交換的頻繁而成倍增加。當(dāng)下社會(huì)重視團(tuán)隊(duì)精神，崇尚合作能力。在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，是提高學(xué)習(xí)成效的一條捷徑。

需要注意的是，協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是讓學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)，這就要求教師會(huì)科學(xué)分組，盡可能的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，合理搭配，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。協(xié)作學(xué)習(xí)要充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)集體的力量，宣揚(yáng)集體榮譽(yù)感。在今年校藝術(shù)節(jié)前夕，我為學(xué)生布置了“以宣傳校藝術(shù)節(jié)為主題制作演示文稿”的作業(yè)，要求五人一組協(xié)作完成，優(yōu)秀作品將通過(guò)全校電子顯示屏進(jìn)行展示。任務(wù)一宣布就得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)，投入程度非常高，當(dāng)部分作品在全校進(jìn)行展示時(shí)，有些同學(xué)儼然成了小明星。

3 布局提問(wèn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通

人們常說(shuō)“人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的”，獨(dú)具匠心的提問(wèn)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。由此不難看出，恰到好處的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是推進(jìn)和發(fā)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程的源動(dòng)力。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主的信息技術(shù)課堂教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐操作為主，以教師指導(dǎo)為輔。教師要以最精煉的語(yǔ)言，以最巧妙的設(shè)疑布局整個(gè)課堂教學(xué)。提問(wèn)要注重思維張力，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生自由發(fā)揮。既要能引發(fā)學(xué)生換角度推想，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和邏輯能力，觸類(lèi)旁通，以點(diǎn)帶面。要給學(xué)生思考的時(shí)間，要與學(xué)生的思維同步。比如在教學(xué)“設(shè)置屏幕保護(hù)”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)。任務(wù)一，游戲《瞪眼睛》，看看哪個(gè)同學(xué)最有毅力、堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)？此游戲的目的是讓學(xué)生感受長(zhǎng)時(shí)間不眨眼后的眼睛疲勞，進(jìn)而引入保護(hù)計(jì)算機(jī)屏幕。任務(wù)二，保護(hù)“會(huì)痛”的顯示器，這是教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)三，屏幕保護(hù)設(shè)置一般性練習(xí)，意在鞏固重點(diǎn)知識(shí)。任務(wù)四，設(shè)計(jì)具有個(gè)性的屏幕保護(hù)設(shè)置，提升難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)五，設(shè)計(jì)具體個(gè)性且又有實(shí)際用途的屏幕保護(hù)設(shè)置。教師可給予提示，如屏保顯示時(shí)間、顯示提示用語(yǔ)等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)留有廣闊的探尋空間。這五項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，大大提高了課堂質(zhì)量，延展了信息技術(shù)教學(xué)?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到真正的提高。

4 善于課堂總結(jié)，形成知識(shí)體系

“編筐窩簍全在收口”，優(yōu)秀的課堂總結(jié)，可以為整堂教學(xué)，乃至整個(gè)階段教學(xué)、整個(gè)學(xué)期教學(xué)、整個(gè)學(xué)科教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然如果這段總結(jié)還能夠余音繞梁，回味無(wú)窮就是課堂教學(xué)的最高境界了。高質(zhì)量的課堂教學(xué)如能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的課外大課堂，讓學(xué)生去探究無(wú)盡的課外資源，這是信息技術(shù)有效教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)和終極理想。

理論為輔、實(shí)踐操作為主是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要特征，“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條捷徑，是解決學(xué)生極大學(xué)習(xí)熱忱與有限課時(shí)之間矛盾的一種有效方法。好的總結(jié)能夠強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力，擴(kuò)展課堂教學(xué)質(zhì)量的外延。好的課堂總結(jié)是教師智慧的體現(xiàn)，是教師駕馭課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的集中展示，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的完美句點(diǎn)。

總之，搞高信息技術(shù)教學(xué)效率的方式是多種多樣的，教師要立足于提高自身素質(zhì)出發(fā)，不斷更新教學(xué)觀念，精講優(yōu)釋。堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。堅(jiān)持素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲更多的知識(shí)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邵海軍（1971.8.1-），男，吉林市人，教師，中專(zhuān)講師，教育碩士，研究方向：信息技術(shù)課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師培訓(xùn)。

作者單位：北華大學(xué)師范分院，吉林吉林 132012