摘 要：java語(yǔ)言已成為近年來(lái)最為流行的編程語(yǔ)言之一。因此，如何能使學(xué)生更輕松的掌握java語(yǔ)言，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)需求，這是所有java教學(xué)人員亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：Java語(yǔ)言；教學(xué)方法；教學(xué)理論；考核方式

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

Java語(yǔ)言是當(dāng)今社會(huì)是軟件開發(fā)應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一，是軟件開發(fā)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程。它的應(yīng)用為所有的編程人員在編程時(shí)注入了新的理念。Java語(yǔ)言的教學(xué)是以大量程序?qū)嵗秊榛A(chǔ)，向?qū)W生講述語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則，并介紹通用、主流的程序設(shè)計(jì)理念與方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊碳记伞?shí)踐操作能力和積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。然而學(xué)生是否愛學(xué)、能否學(xué)好并學(xué)以致用，除學(xué)生自身影響外，其關(guān)鍵在于教師的正確及時(shí)引導(dǎo)。成功教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否符當(dāng)代社會(huì)需要、課時(shí)安排是否有效合理、教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是否明確以及考核方法能否是學(xué)生整體水平的真實(shí)體現(xiàn)等。因此java語(yǔ)言課程的教學(xué)研究工作受到了授課教師們的關(guān)注。

1 目前在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

Java是一種面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，其要求學(xué)生用面向?qū)ο蟮母拍钸M(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，有一定難度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知“面向?qū)ο蟆睘楹我?，“?duì)象”用于何處等而感到不解。然而程序設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者有較高的邏輯思維能力，并適應(yīng)現(xiàn)代編程技術(shù)的不斷發(fā)展變化，不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生造成一定的壓力。高職學(xué)校目前的Java程序設(shè)計(jì)課程中，實(shí)踐性的學(xué)習(xí)明顯不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)重視度不夠，實(shí)踐課程安排較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。目前在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中出現(xiàn)重視語(yǔ)法細(xì)節(jié)、忽視整體教學(xué)思路、實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)較少等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)用技能和實(shí)踐能力得不到有效提升。

2 教學(xué)實(shí)施中的改革

2.1 理論教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)包含多個(gè)抽象概念與知識(shí)點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和掌握，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使其更加形象化和具體化。另外，編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與編程思想聯(lián)系緊密，因此應(yīng)掌握編程思想，教師應(yīng)認(rèn)真觀察分析，總結(jié)這些編程思想，可向?qū)W生由淺入深的講解。同時(shí)在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

在理論講授后，緊接著是上機(jī)實(shí)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心布置一些課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，放手讓學(xué)生自己完成一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)相應(yīng)的例題進(jìn)行詳細(xì)解析和演示，引導(dǎo)學(xué)生完成思路設(shè)計(jì)和關(guān)鍵代碼的實(shí)現(xiàn)，直到學(xué)生能最終寫出可以運(yùn)行的代碼，使學(xué)生的理論知識(shí)的掌握與實(shí)際操作技能的提高相互促進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到代碼實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得成就感，可以增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握，促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以大致了解開發(fā)項(xiàng)目的基本流程。教師授課項(xiàng)目對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果大有影響，因此教師應(yīng)合理選擇授課項(xiàng)目，一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目的選擇應(yīng)以企業(yè)為依據(jù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，找出其知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目規(guī)模的大小應(yīng)適中，切忌過(guò)大或過(guò)小，應(yīng)涵蓋Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)連接等。

授課項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)應(yīng)全面體現(xiàn)整體目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于授課時(shí)間分散于整個(gè)學(xué)期，這就要求教師將完整的項(xiàng)目分解成各個(gè)子任務(wù)，以完成授課進(jìn)度計(jì)劃。項(xiàng)目的分解時(shí)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，由淺入深，有層次的安排，抓住項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其科學(xué)合理的分布到各個(gè)子任務(wù)中去。授課項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)可以采取給定或自選項(xiàng)目方式進(jìn)行，在鞏固和提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前提下，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的基本流程有一個(gè)大致的了解，并豐富學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般是在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，建議選擇小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，模擬軟件開發(fā)流程，學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，教師要從旁指導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行。這種項(xiàng)目分組的方式，學(xué)生參與到軟件開發(fā)中，互相交流和討論，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力，另一方面有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，師生共同參與，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 開放式課堂

在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮自身主導(dǎo)地位，并以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。教學(xué)中營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和條件，盡量保證軟件、硬件設(shè)備及其他教學(xué)條件，配備高質(zhì)量的教材、開放實(shí)驗(yàn)室和完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。同時(shí)可以組織學(xué)生討論和交流，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)與教學(xué)方面的需求，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，在教學(xué)中加以重點(diǎn)講解；另外教師可在校園網(wǎng)上公開課程教學(xué)綱要、教案、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集、教學(xué)課件等參考資料，為學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)提供參考資料。

2.4 考核方式

驗(yàn)證教學(xué)效果應(yīng)采取科學(xué)的考核方式進(jìn)行考核，全面體現(xiàn)知識(shí)與能力并重的過(guò)程性評(píng)價(jià)原則。在Java教學(xué)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，其原有知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的悟性和學(xué)習(xí)策略各不相同，因此在接受各方面知識(shí)的能力存在差異性，有的理論知識(shí)強(qiáng)偏重設(shè)計(jì)，有的實(shí)踐能力強(qiáng)偏重實(shí)現(xiàn)。因此傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)于對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課科目的考核。因此教師應(yīng)創(chuàng)新考核方式，對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、理論知識(shí)兼顧實(shí)踐能力等有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。如隨機(jī)考察課堂提問(wèn)和課堂作業(yè)；考察課后作業(yè)及案例任務(wù)的完成情況，綜合考察學(xué)生是否獨(dú)立且按時(shí)間要求完成，并考察其調(diào)試運(yùn)行狀況；項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中對(duì)需求分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行考核；學(xué)期末統(tǒng)一組織卷面考查，全面測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，Java語(yǔ)言興起，其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為促進(jìn)這個(gè)方向的專業(yè)性人才，必須大力創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的軟件編程能力，以為社會(huì)的發(fā)展提供人才支持。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，按認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，創(chuàng)新Java語(yǔ)言教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，促進(jìn)我國(guó)軟件行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳江（1975-），女，蒙古族，遼寧阜新人，教師，講師，工程碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030