摘 要：室內裝飾施工實訓對專業(yè)教學開展起著關鍵作用，卻往往被忽視。本文列舉了若干裝飾施工實訓模式，并對其特點及實際應用作簡要介紹，希望能給有意向開設室內裝飾施工實訓課程的院校提供一些參考，以便學校能根據(jù)自身辦學條件進行選擇。

關鍵詞：室內裝飾設計 裝飾施工 實訓

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學習裝飾施工的重要性

近年來，隨著房地產市場的升溫，室內裝飾行業(yè)迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見。與此同時，基于市場導向，各大專院校、高職高專、技工學校等紛紛開設室內裝飾設計專業(yè)，專門針對裝飾行業(yè)的培訓機構也猶如雨后春筍，遍地開花。表面看來，裝飾行業(yè)進入了前所未有的盛況，學生有相當多的途徑學習裝飾設計并投身到該行業(yè)中，但實際上由于該專業(yè)開設門檻低，學生報名踴躍，導致很多學校忽視了教學質量，學生在校期間得不到優(yōu)質的教育，畢業(yè)后在投身到裝飾行業(yè)的過程中遇到重重困難。再者，大批專業(yè)素質不過關的學生涌入，對該行業(yè)的長遠發(fā)展也十分不利。

縱觀開設室內裝飾設計專業(yè)的各個辦學機構，其課程開設都以美術基礎、設計表達、計算機軟件等為主，有關裝飾施工的課程，其課時在教學整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進行，實訓內容很少涉及。造成這種現(xiàn)象主要是學校對裝飾施工課程不夠重視。從室內裝飾行業(yè)來看，室內設計師與裝修施工人員有著明確的分工，室內設計師主要負責跟客戶交流、設計方案、繪畫圖紙、施工現(xiàn)場指導等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認為，室內設計師主要從事技術工作，無論社會地位、收入都較施工員高，所以辦學機構開設的室內裝飾專業(yè)也是主要以培養(yǎng)室內設計師為主，從課程安排來說向裝飾設計極力傾斜，只象征性地開設少量裝飾施工課程，草草了事。

實際上這是辦學機構對室內裝飾設計專業(yè)的一種誤解。雖然從分工來說，室內裝飾設計師并不需要從事實際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規(guī)劃統(tǒng)籌工作，從工作規(guī)范來看，需要對裝飾工程各個部分都熟悉，其中當然包含裝飾施工。從工作內容來看，室內裝飾設計師需要繪畫施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫出的施工圖紙就失去了實際指導意義，容易造成錯誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現(xiàn)場復雜多變，室內裝飾設計師還需不時進行現(xiàn)場施工指導，協(xié)助施工員解決問題。如果室內裝飾設計師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調整，如此將很難達到預期的施工效果。

2 裝飾施工實訓模式分析對比

既然裝飾施工課程如此重要，那應該如何開展才能達到理想的教學效果？由于裝飾施工是操作性很強的一門學科，所以其教學側重點也應該放在實訓上，裝飾施工實訓的重要性顯而易見。盡管比例不高，但目前確實有部分辦學機構根據(jù)自身辦學特點在開設裝飾施工實訓，其實訓模式各有優(yōu)缺點。通過對這些實訓模式進行總結歸納，并對較常見的裝飾施工實訓模式進行分析及對比，結果如下所述。

2.1 校外施工實訓見習

校外施工實訓見習，即組織學生到裝修工地現(xiàn)場觀摩施工工藝，通過教師講解及施工人員現(xiàn)場示范進行學習。這種實訓模式的優(yōu)點在于能讓學生親臨施工現(xiàn)場，增加其對施工工藝的感性認識。如果學生對某些施工環(huán)節(jié)存在疑問，可以直接請教老師或施工員，進行現(xiàn)場學習。學生還可以通過圖紙與實物對照，了解施工圖與實物之間的關系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫。通常情況下，工地是多種工藝同時進行的，學生可以選擇自己感興趣或者相對陌生的工藝進行重點學習。學習時，先在旁邊進行細心觀察及記錄，盡量保持獨立思考，帶著問題去觀摩更能加深學習印象。

盡管校外施工見習有著諸多好處，但在實際操作中存在著不少困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）工地聯(lián)系困難。

安排學生進入工地觀摩學習會加大施工管理難度，影響施工進度，所以大部分裝修工地并不歡迎學生前往，即使同意，前往工地的學生人數(shù)一般也控制在5人以下。一般來說，一所學校一屆室內設計專業(yè)學生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來，需要安排的見習工地一年就要達幾十個，實行起來難度極大。

（2）教學安排困難。

從時間上來看，裝修工程的動工時間具有不確定性。為了讓學生跟蹤施工全過程，必須在工程啟動時就迅速安排學生趕赴施工現(xiàn)場，如此原有的教學計劃也不得不中斷并進行相應的調整。另外，由于每個工地能容納的學生人數(shù)有限，同一個班的學生往往只能分批到不同工地進行見習，各個工地的啟動時間又存在差異，這給教學安排帶來極大的困難。再者，每個見習小組必須至少配套一名負責教師進行現(xiàn)場指導，這就要求學校必須配套相應數(shù)量實習指導教師，很多學校的師資配備難以達到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學校存在一定距離，學校必須安排車輛送學生到工地。裝修工程時間跨度大，少則一個月，長則半年，學生要學習完整的施工流程，必須進行全程跟蹤，這樣車輛就必須經常在學校與工地間往返，如果同期見習的人數(shù)及工地較多，學校的車輛運載能力往往跟不上。讓學生在工地附近進行臨時居住是解決交通問題的一個辦法，但是高昂的租金以及學生校外長期居住所帶來的管理及安全問題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學生對工地十分好奇，見習過程中必然表現(xiàn)得十分活躍，但施工現(xiàn)場情況復雜，即使做好安全措施，也有可能出現(xiàn)意外。事故一旦出現(xiàn)，無論學校還是施工單位都要負上重大的責任，這也成為學校開展校外施工見習及施工單位接收見習學生的最大顧慮。

校外施工見習實訓是施工實訓教學中最直觀、最具有實際指導意義的一種教學模式，它能給予學生最真實的施工體驗，但執(zhí)行過程中需要克服組織、安全等問題，操作難度較大。

2.2 校企共建實訓基地

近年來大城市的房地產項目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開發(fā)商需要在短期內對商品房進行批量裝修，需要臨時招募大量裝飾施工人員。這些臨時招募的施工人員素質良莠不齊，部分工人低劣的施工質量更是造成業(yè)主對物業(yè)不滿意、驗收不通過的主要原因。為此，部分房地產開發(fā)商開始考慮構建自己的施工團隊，通過對施工人員進行系統(tǒng)培訓以保證施工質量。為了保證受訓人員的基本素質，相對于面向社會進行學員招聘，開發(fā)商更偏向于與學校合作進行定向培養(yǎng)，校企共建裝飾施工實訓基地的教學模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實訓基地有諸多好處，具體表現(xiàn)如下：

（1）資金充裕。

由于有企業(yè)的介入，資金問題很容易得到解決。在企業(yè)的資助下，實訓基地內所有的施工設備、材料均可按實際生產標準進行配備，否則使用真實裝修材料進行實訓所帶來的巨大消耗是學校單方面難以承擔的。有了企業(yè)的支持，學生就可以真正動手，親身體驗真實的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導。

為了培養(yǎng)出合格的施工員，開發(fā)商一般會委派技能出眾、認真負責的熟手施工員對學生進行培訓，所教授的內容也必然是最貼近實際的。在教學過程中，其必然會對教學質量嚴格把關，讓學生反復訓練，直至達到上崗要求。另外，由企業(yè)配備實訓指導教師能進一步壯大學校的教學團隊，使教學安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實訓基地有著以上優(yōu)點，但這種實訓模式同時也存在著很大的局限性。從選擇合作對象的角度，由于以培養(yǎng)裝飾施工員為主要目標，所以開發(fā)商往往選擇辦學層次較低的學校進行合作，如中專、中技等，較高層次的學校由于學生擇業(yè)定位較高，開發(fā)商一般不會考慮合作。從辦學安排來看，由于開發(fā)商對施工員的需求受開發(fā)項目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學校教學的常規(guī)實訓方式。從學生角度來看，盡管企業(yè)愿意出資出力，所教授的內容對學生未來在行業(yè)內發(fā)展也很有幫助，但仍然有不少學生認為施工員社會層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業(yè)提供的定向培養(yǎng)機會。由此可見，盡管校企共建實訓基地能提供學生最完善的實訓環(huán)境、最優(yōu)質的指導、但其局限性也注定了這種實訓模式只能局部開展。

2.3 校內施工實訓室

即使沒有企業(yè)的支持，學校也可以通過自身的投入，建立校內施工實訓室。校內施工實訓室由學校單方投資運作，獨立性強，可行性高。校內施工實訓室內所設置的實訓工藝及實訓材料應該與實際施工流程相符，指導教師也應該具備一線裝飾施工經驗，根據(jù)真實施工流程對學生進行指導。校內施工實訓室可以根據(jù)學校的教學計劃進行合理安排，學生通過親自動手掌握各種裝修工藝，邊做邊學。

與校企共建施工實訓基地相比，校內施工實訓室失去了企業(yè)的支持，施工設備及裝飾材料由學校單方面提供，學校所承擔的經濟壓力會比較大。目前，只有少數(shù)學校創(chuàng)建了校內施工實訓室，且一般都只能選擇性地開展諸如鋪磚、鋪設木地板等損耗低、材料可重復使用的工藝以節(jié)省開支。個別辦學資金比較充裕的學校會開設木工、貼墻面磚等項目，這些工藝都屬于一次性施工，后續(xù)的施工實訓必須對原有工藝進行拆除，這必然導致墻面等原有建筑結構受損，施工次數(shù)到達一定數(shù)量后甚至需要對墻體進行拆除重建，成本投入極高。

總的說來，校內施工實訓具有教學效果好，操作自由度大及投入成本高等特點，學?？梢愿鶕?jù)自身承受能力適當開展。

2.4 校內施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內施工實訓室只能涉及個別工藝，那要怎樣才能讓學生對整個施工工藝都有所了解呢？設立校內施工工藝展示室是個不錯的選擇，根據(jù)施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對材料進行單獨展示，這種展示室構建簡單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產生效果，對材料進行單獨展示不利于學生掌握材料的裝飾效果，同時難以讓學生對材料的施工工藝形成感性認識，這種展示方式僅適用于通識性教學。另一種是整體效果展示室，展示室實質上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，這對他們今后掌握材料的運用與設計都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒有對材料的施工工藝進行交待，對學生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨工藝展示室，在展示室內一般會劃分成若干區(qū)域，每個區(qū)域會對材料的構造進行局部展示，如木飾面施工的展示會在一獨立砌筑的小面積墻體上進行施工，把工藝的側面進行暴露，讓學生在正面觀察其裝飾效果的同時，亦能從側面觀察其內部構造，對學生掌握材料運用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問題不便由學生動手實訓的工藝（如電工）也可通過工藝展示進行輔助教學。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨立，缺乏聯(lián)系，不利于學生對裝飾工程進行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個工程案例作為展示內容，簡單說來，就是一個正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態(tài)，學生通過觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個工程當中，教師在教學時可以根據(jù)施工流程系統(tǒng)講述，與實際更貼近，學生印象更深刻（見圖1、圖2）。

盡管學生不能親自動手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對施工流程進行系統(tǒng)教學，其展示功能也能增加學生對材料裝飾效果的感性認識，且只需進行一次性投入，后續(xù)運作及維護成本較低，所以對于有意進行裝飾施工課程建設的學校來說是個不錯的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進行模擬，尤其一些原理性較強的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設計，電箱、各處電器與開關間的連接是關鍵，一旦設計錯誤很可能造成斷路或短路。相對而言，電線的具體操作不外乎是導線的交接以及絕緣體的包裹，并無太多技術含量。由此可見，對于一些側重原理設計的施工工藝，完全可以通過操作施工模型來達到教學目的。

施工模型實訓教學的關鍵在于模型設計，負責模型設計的教師首先要對相關工藝掌握得十分透切，然后根據(jù)工藝選用實際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學生動手組裝。仍然以電工布線設計為例，教學時，先給定施工案例的平面布局圖，學生根據(jù)圖紙使用輕質板材按比例制作墻體模型，為后續(xù)布線工作準備載體。學生可根據(jù)電位的分布，在相應地點安放小電燈及插座。接著，學生從事先準備好的供電盒引線到各電位，對于燈位還要引出開關。最后，在電盒內放入小號電池、通過小電燈檢驗各開關及插座的有效性，最后由教師對電線的布局合理性進行綜合評價，給出改進建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實訓教學（見圖3）。

相對于現(xiàn)場施工實訓來說，施工模型實訓對教學場地并無特別要求，即使在課室都能開展。教學投入也較為節(jié)省，很多施工材料都可以使用生活中的常見材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進行代替，取材簡單方便。另一方面，由于學生需要自己進行工藝設計，并動手組裝，這對提高學生動手能力及調動學生學習積極性也很有幫助。

施工模型實訓教學有著成本低、針對性強的優(yōu)勢，盡管其實訓效果不如施工現(xiàn)場操作明顯，但對于一些側重原理設計的工藝來說，其教學效果仍然是值得肯定的。

2.6 數(shù)字虛擬施工實訓

當今社會，一些學科開始采用先仿真虛擬再實訓的教學方式。這種實訓方式主要適用于一些實訓成本高、危險系數(shù)大的學科，例如數(shù)控、汽車駕駛等。采用這種實訓方式的主要目的在于讓學員在計算機前熟悉操作流程，在實際操作時能起到節(jié)省資源、安全保險的作用。由此看來，數(shù)字虛擬教學方式同樣適用于裝飾施工實訓教學，如果能把數(shù)字虛擬施工實訓與各種實踐性施工實訓模式配套，必定能取得很好的教學效果。

數(shù)字虛擬施工實訓對場地要求較低，只要一個配備完整的計算機室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續(xù)使用和管理相對簡單。在計算機前，學員除了可以了解實際施工步驟外，還可以在虛擬環(huán)境下進行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調動學員的學習積極性。由于學習配套要求較低，而且可以進行遠程學習，因此，學員可以隨時隨地進行自學，學習效率較高。

盡管數(shù)字虛擬施工實訓有著以上好處，但實際中甚少有教學機構采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時沒有專門針對裝飾施工實訓的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個附屬內容，涉及的內容比較單一，教學上也缺乏深度。從實際來看，一般只有專門開設建筑類專業(yè)的學校才會考慮購買這類軟件，并主要作為建筑施工專業(yè)的學習工具來使用，室內裝飾專業(yè)只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節(jié)點進行銷售的，一臺計算機只能對應一個節(jié)點，仿真軟件無法隨意復制擴展，如果想成規(guī)模地使用，則需要購入大量節(jié)點，教學成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實訓軟件的使用規(guī)模受到很大的限制。

盡管數(shù)字虛擬施工實訓暫時還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應該看到，隨著數(shù)字化教學的逐漸普及以及數(shù)字教學資源的快速增長，今后虛擬仿真必將成為職業(yè)教育的重要手段，數(shù)字虛擬施工實訓也必將成為室內裝飾設計專業(yè)主要實訓模式之一。

3 結語

裝飾施工實訓不但可以讓學生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學生動手能力，活躍學生思維，是室內設計專業(yè)不可或缺的教學環(huán)節(jié)。在具體執(zhí)行上，裝飾施工實訓種類繁多，且各具特點，學校應該根據(jù)自身的辦學條件，從培養(yǎng)目標、經濟能力、教學質量、師資配備等方面進行綜合考慮，對不同裝飾施工實訓項目進行合理搭配，以達到理想的教學效果。

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