摘 要：如今人才市場(chǎng)上稀缺動(dòng)漫方面的人才，企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)與技能的從業(yè)人員，但是學(xué)校在培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才缺少實(shí)踐，許多設(shè)計(jì)人員喜歡理想化設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)動(dòng)漫和企業(yè)生產(chǎn)需求相差甚遠(yuǎn)。那么動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才呢？事實(shí)上學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，合理應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，讓該專業(yè)學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中身臨其境，猶如是企業(yè)中感受企業(yè)文化。本文對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)做了特征分析，在該基礎(chǔ)上探討怎樣引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，為相關(guān)教學(xué)人士提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 企業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0180-02

隨著國(guó)家大力支持與宣傳，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展起來(lái)。自然，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求量也是急劇增加，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才要求逐漸提升。但是從動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，許多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，可是學(xué)生大都是過(guò)于依賴書(shū)本在電腦上簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，對(duì)企業(yè)各種生產(chǎn)項(xiàng)目根本不了解。因此，畢業(yè)后走進(jìn)企業(yè)就茫然無(wú)知，也不符合企業(yè)對(duì)人才的需求。在這種形勢(shì)下，探討動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢(shì)

所謂企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)主要是某一培訓(xùn)主題作為問(wèn)題，形成了具體項(xiàng)目作為載體，將參與者劃分成項(xiàng)目組，應(yīng)用多樣化教學(xué)方式作為手段，經(jīng)過(guò)一系列互相補(bǔ)充、互相銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)參與者某一方或全民素質(zhì)與能力，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題?？傮w而言，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中，圍繞某一些話題、焦點(diǎn)或者難點(diǎn)等各種問(wèn)題，設(shè)置出所要研究專題，教學(xué)中每個(gè)專題都能夠成為某個(gè)方面主題的拓展，加大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

1.2 教學(xué)方法

企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)比較重視案例教學(xué)、課堂講授。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、論壇教學(xué)、課題調(diào)研等各個(gè)方式有機(jī)結(jié)合，而且比較注重學(xué)生和教師間互動(dòng)式教學(xué)，有效提升參與者積極性，增強(qiáng)器分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

1.3 培訓(xùn)規(guī)模

企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)著重個(gè)性化教學(xué)，這種教學(xué)指導(dǎo)思想就是“按需培訓(xùn)、因人施教”，分類培訓(xùn)學(xué)員。學(xué)員在教學(xué)之前，就要依照教師所提問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而在教學(xué)中能夠發(fā)揮好企業(yè)角色。

2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的條件

事實(shí)上并不是所有動(dòng)漫設(shè)計(jì)內(nèi)容都能夠引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，還必須要滿足一定條件才能夠應(yīng)用。要應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，必須要做到如下幾點(diǎn)。

2.1 分析專業(yè)可行性

事實(shí)上動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)一些課程知識(shí)點(diǎn)能夠應(yīng)用到企業(yè)項(xiàng)目中去，因此，這種教學(xué)方法就具備可行性。這種教學(xué)方法重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主構(gòu)建知識(shí)及獨(dú)立獲取信息能力，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)，需要良好創(chuàng)意意識(shí)與豐富經(jīng)驗(yàn)，而這些都需要通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣。

2.2 教師要求

動(dòng)漫設(shè)計(jì)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，必然匱乏動(dòng)漫制作技能教師。許多專業(yè)教師大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而成，不熟悉制作動(dòng)漫正規(guī)流程。而教師猶如調(diào)度員，只有具備全民系統(tǒng)知識(shí)，才能夠依據(jù)學(xué)生提倡合理進(jìn)行分工，高質(zhì)量完成企業(yè)項(xiàng)目。在企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)地位，僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者及監(jiān)督者。

2.3 場(chǎng)地要求

應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)場(chǎng)地也有一定要求，如果還是使用傳統(tǒng)教師與機(jī)房格局，必然不能夠滿足教學(xué)要求。因?yàn)榻處煾吒咴谏系摹耙弧睂?duì)“多”，必然形成對(duì)立狀態(tài)，這樣場(chǎng)地中只能培養(yǎng)聽(tīng)話的學(xué)生，極難極大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)

3.1 選取項(xiàng)目

為了探討怎樣引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法，依據(jù)本校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源與教學(xué)力量，設(shè)計(jì)兒童健康動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而引入出企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)方法。本文動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要是設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，其動(dòng)畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)度盡量控制在3分鐘上線，實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)采用分組完成形式。在整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作中都貫穿企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，包括劇本討論、角色設(shè)定、分鏡頭設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，還包含動(dòng)畫(huà)制作與音效制作、后期合成。

3.2 實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)

（1）成立項(xiàng)目小組。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，要讓學(xué)生明確企業(yè)項(xiàng)目意圖、熟悉軟件的平臺(tái)、了解劇本，同時(shí)還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分組。學(xué)生要對(duì)兒童健康動(dòng)畫(huà)的故事劇本熟悉，并且依照劇本核心自由組合，每一組大約7～8人，并且要組員中挑選一名負(fù)責(zé)及溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)作為組長(zhǎng)。

（2）實(shí)施項(xiàng)目。對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)而言項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)核心階段，學(xué)生多要掌握的大部分知識(shí)與技能都是在這個(gè)階段完成的。

首先讓學(xué)生熟悉劇本后進(jìn)行討論，進(jìn)而制定出動(dòng)漫項(xiàng)目的工作計(jì)劃。依照制作動(dòng)漫規(guī)律從前、中、后期分為三個(gè)階段對(duì)工作步驟進(jìn)行安排，在這個(gè)過(guò)程中專業(yè)老師要巡視并給予指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)討論后確定出工作計(jì)劃。之后就依據(jù)每一位組員所擁有專業(yè)知識(shí)及個(gè)人興趣分工，明確每個(gè)組員的工作任務(wù)，并且各組員間以及組與組間都需要互相幫助。按照學(xué)生所指定項(xiàng)目計(jì)劃，就引入到具體實(shí)施階段，而開(kāi)始每階段教師都要依據(jù)每階段的要求，給學(xué)生講清楚本階段所要完成那些任務(wù)。

其一前期準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用“角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)”等之前所學(xué)理論課程知識(shí)，進(jìn)而設(shè)定出場(chǎng)景設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、分鏡頭以及角色設(shè)計(jì)。前期準(zhǔn)備是否充分，直接影響到整個(gè)企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)教師要和學(xué)生多溝通交流，并且要給予必要指導(dǎo)。

其二中期制作。中期制作工作量較大，可以說(shuō)是整個(gè)動(dòng)漫制作過(guò)程中最大的，當(dāng)然所出現(xiàn)的問(wèn)題也最多。教師就要結(jié)合項(xiàng)目給學(xué)生講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)多用到的軟件，學(xué)生也要依據(jù)分鏡頭對(duì)動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要收集有關(guān)音效。各階段各組員要按照自己任務(wù)制作動(dòng)畫(huà)角色或者場(chǎng)景，并且組員與組員間要互相討論，如果學(xué)生在制作中碰到困難，教師就要主動(dòng)及時(shí)給予幫助。當(dāng)然在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中專業(yè)教師要把握好最終效果，讓各小組明確制作方向。

其三后期制作。制作好后進(jìn)入后期階段，這階段主要是配音、合成以及渲染輸出。專業(yè)教師要將所使用到的合成軟件及處理音頻相關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生，讓他們實(shí)施配音及處理音頻，各小組組長(zhǎng)要合成最終作品渲染輸出。當(dāng)然合成期間出現(xiàn)各種問(wèn)題，都應(yīng)該及時(shí)告訴教師。教師也要多和組員進(jìn)行溝通交流，并提出個(gè)人意見(jiàn)讓制作組員實(shí)施修改。

（3）項(xiàng)目評(píng)估。在整個(gè)項(xiàng)目制作中學(xué)生都是主題，因此，每階段結(jié)束后就讓學(xué)生自我評(píng)估自己工作成果，對(duì)整個(gè)過(guò)程總結(jié)收獲，分析不足并確定方向及對(duì)企業(yè)項(xiàng)目提出建議。當(dāng)然教師要考慮到學(xué)生心理感受，采用輕重適當(dāng)?shù)目谖窃u(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目實(shí)際駕馭能力、常規(guī)表現(xiàn)以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)每階段進(jìn)行綜合評(píng)估得出最終分?jǐn)?shù)。

最后階段結(jié)束后師生共同探討、總結(jié)在整個(gè)項(xiàng)目制作中所遇到問(wèn)題，并有針對(duì)性提出解決方法，整理出文檔為以后動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程提供參考。

（4）成果展示。等到企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，按照組讓學(xué)生將本組作品展示出來(lái)，展現(xiàn)出本組能力。通過(guò)此次企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作，學(xué)生掌握動(dòng)漫制作規(guī)律，一旦熟悉了制作過(guò)程就能夠利用業(yè)務(wù)時(shí)間對(duì)感興趣設(shè)計(jì)，搞一些動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，都要應(yīng)用多方面學(xué)科及多門(mén)專業(yè)課知識(shí)，需要各門(mén)課程間共同應(yīng)用，便于學(xué)生整合所學(xué)各門(mén)知識(shí)。學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，不但激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，而且該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中需要各位組員相互協(xié)作與溝通，有效鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)之間零距離接觸。

4 結(jié)語(yǔ)

企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)在整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)周期中，能夠讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)φn堂所學(xué)技術(shù)技能進(jìn)行鞏固，熟悉整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)流程，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種教學(xué)方式，推動(dòng)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳向明.參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展——“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思[M].北京大學(xué)出版社，2008.

[2]張恩俊.商務(wù)談判執(zhí)行—— 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)創(chuàng)新教程[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.

[3]龔敏，傅成華.地方高校教學(xué)改革與教學(xué)研究探索[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[4]宋玲.動(dòng)漫教育：高校動(dòng)漫教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].傳播與藝術(shù)學(xué)刊，2010（10）.

[5]衛(wèi)星，姬申曉，主編.動(dòng)畫(huà)短片制作[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

[6]習(xí)維，黃睿，主編.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)戰(zhàn)[M].北京：人民郵電出版社，2010.