摘 要：為了培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求標準，勝任專業(yè)職業(yè)崗位要求的高端技能型人才，廣西職業(yè)技術學院藝術設計系包裝設計專業(yè)力求改革，實行“項目+工作室”工學結合人才培養(yǎng)模式，在課程體系改革設計中，包裝設計專業(yè)的核心課程進行了深入教學改革，與廣西南寧市天一包裝設計有限公司緊密合作，實行“廠中?！苯虒W模式，使學生在包裝設計一線工作崗位頂崗實習，提高職業(yè)綜合能力。

關鍵詞：廠中校 實際設計項目 崗位技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0178-01

校企合作是我院包裝設計專業(yè)實現與社會人才市場接軌，大力提高育人質量，培養(yǎng)出滿足企業(yè)一線實用型技能人才需要的重要手段。我院包裝設計課程通過“廠中?！苯虒W模式，對培養(yǎng)學生策劃、設計、生產等一線技術應用型人才發(fā)揮了著重要作用。

1 包裝設計課程原狀

2010年前，我院藝術設計系雖在人才培養(yǎng)模式、課程教學、實訓基地建設等方面與企業(yè)進行校企合作，對專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升起到一定作用。但總體而言，無論是校企合作的廣度、深度都有所欠缺。多數仍以參觀學習、技術交流，項目設計等合作方式，并沒有達到校企雙方共同育人，過程共管，共贏等合作局面。

1.1 校企合作內容單一，缺乏實質性校企合作平臺

首先，早在2006年包裝裝潢設計課程已經評為自治區(qū)精品課程，同時也是利用了工學結合貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程，并且以校企合作為基礎，在一線企業(yè)共與6個單位簽訂了實踐實訓教學基地的合作。但是合作的教學功能基本上是比較單一的，主要著眼于培養(yǎng)高技能實用人才，整個的合作也主要局限于訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實習等方面，在合作內容上也比較簡單且不深入，形式也比較單一。

1.2 校企合作缺乏實質性的合作平臺，難以實現合作共贏

校企雙方在需求關系無法得到平衡，往往都是學校更多依賴從企業(yè)得到學生頂崗實習、專業(yè)技術、職業(yè)認知教育等方面的需求，而企業(yè)無法從校方得到人才、專業(yè)技術、業(yè)務拓展等方面的需要。校企雙方無法在人才培養(yǎng)、技術支持等方面需求達到一致，難以搭建實質性的合作平臺。

由于缺乏實質性的合作平臺，企業(yè)無法直接參與學校的專業(yè)教學，企業(yè)所擁有的最新的包裝設計理念、包裝印刷技術工藝、市場需求等信息無法能夠在第一時間引入課堂，學生無法學到最新的專業(yè)知識；而，學校教師也沒有教師到企業(yè)掛職鍛煉，擔任企業(yè)設計師，或承擔企業(yè)項目設計，使校企合作無法達到更高層次，缺乏持續(xù)地互動合作機會，很難在人才培養(yǎng)達到共贏局面。

2 實行廠中校教學模式，實現校企合作雙贏新局面

包裝設計與技術專業(yè)的“廠中?！苯虒W模式，實質上就是企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)的一種教學管理方式。是以工作崗位典型工作任務為向導，以企業(yè)實際設計項目為載體，利用校企兩種不同的資源和環(huán)境，將包裝職業(yè)技能與學生未來職業(yè)崗位有機結合起來，以企業(yè)職業(yè)崗位能力要求培養(yǎng)學生專業(yè)能力。

2.1 包裝專業(yè)開展“廠中校”教學效果顯著

“廠中?！苯虒W模式是在2010年開始試點實施，主要與廣西南寧市天一包裝設計有限公司合作，經過兩年的實施，教學效果顯著，學生人才培養(yǎng)規(guī)格得到很大提升，就業(yè)競爭力增強，為學校、學生、企業(yè)各方帶來了多贏的局面。

在廠中校教學實施過程中，我們既要考慮培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，強化學生職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。因此，在實施教學過程中，制訂周密的教學計劃，按照學校課堂教學形式實施教學活動，并將學生分成5個小組，由企業(yè)骨干設計師負責實訓教學指導。在教學內容主要從幾個方面遴選符合教學要求的設計項目。

已簽訂設計服務合同的實際項目。根據合同條款要求，結合學生掌握專業(yè)技能特點，制訂詳細的設計實施方案，按實際設計流程完成品牌包裝方案，并由學生向客戶匯報闡述設計理念，最后由客戶挑選滿意的設計方案。

具有特色的設計項目。對不同的內容形式，具有不同的設計要求的客戶，結合區(qū)域特色，對現有的企業(yè)品牌進行整合設計，并完成實體設計成品。

2010屆包裝專業(yè)的學生在1年的廠中校教學中，一共完成設計項目總數為38項，被企業(yè)采納的有8套全案和22項個體包裝設計，畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。

2.2 實施廠中校教學模式，減緩企業(yè)用人緊張局面，提高企業(yè)設計水平與服務客戶效率

通過幾年的實踐，證明“廠中校”教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習與其創(chuàng)造性，學生掌握了包裝設計職業(yè)能力；企業(yè)能夠經過系統(tǒng)地強化訓練學生，學生發(fā)揮了年輕人的聰明才智，創(chuàng)造性的設計出出乎意料的品牌包裝設計方案，提高企業(yè)服務客戶效率與質量，創(chuàng)造更大的經濟效益。

3 針對于“廠中?！焙献鞯膸c思考

從我系包裝專業(yè)實施了“廠中?！苯虒W模式來看，要充分地挖掘校企合作的潛力，就必須加強以下幾方面的工作。

3.1 重視建立雙贏互利的利益驅動機制

“廠中?！毙Ｆ蠛献魇前l(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職業(yè)教育的顯著特征之一。目前，很多企業(yè)對于技能人才重招用，輕培養(yǎng)，認為在校企合作中的收益不大，即使不通過校企合作也可以獲得技能人才。所以在合作的過程中要讓企業(yè)很明確的理解校企合作真正的利益關系。在實踐中，要讓企業(yè)參與校企合作視為直接的受利者和人才儲備，讓企業(yè)明白這是一項近期的投入，遠期的收益。同時，學校也要配合企業(yè)工作，派遣優(yōu)秀骨干教師服務企業(yè)，為企業(yè)提供技術改造，設計服務。

3.2 重視學校教師個人關系網絡

鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐，與企業(yè)一起開展項目合作、技術開發(fā)、項目執(zhí)行等服務，提高自身的技能和研究能力水平，提高教師在行業(yè)或者社會圈的影響力?，F在很多校企合作都是從教師本身的關系網絡開始的。我系能夠很好地和天一包裝公司開展廠中校教學合作，正因為我系長期以來都對企業(yè)提供專業(yè)技術人才支持，長期派遣骨干教師擔任企業(yè)設計總監(jiān)，對企業(yè)的發(fā)展起到了至關重要作用。

3.3 重視學校的引導作用，發(fā)揮學校更高層面合作

學校領導要把學生的就業(yè)質量、就業(yè)率、就業(yè)容量提升到企業(yè)穩(wěn)定因素的高度，為校企營造一個長久合作的和諧好環(huán)境。完善校企合作的獎勵機制，對在校企合作中卓有成效的教師、系部、企業(yè)給予表彰和獎勵，給予教師在個人職稱評定提升給以政策支持，提高教師、系部、企業(yè)參與合作的積極性。

參考文獻

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