摘 要：要取得示范性高職院校圖書館館員科研能力的提升，必須進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的開展必須強(qiáng)調(diào)館員的主觀能動性和客觀需要性，從而建構(gòu)以行業(yè)協(xié)會、高職院校和館員自主培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：館員 科研 培訓(xùn)

中圖分類號：G255 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0255-02

國家教育部和財政部從2006年開始至2009年相繼審批了近一百所高職院校作為示范性高職院校進(jìn)行建設(shè)，并在2009年至2011年完成了對示范性高職院校建設(shè)單位的驗收工作。相應(yīng)的，各省市為了配合國家重視高職高專教育的步伐，也相繼推出了各種省或市級示范性高職院校和骨干性高職院校的建設(shè)。示范性高職院校得到國家和所在省的大力扶持，其辦學(xué)條件不斷得到改善，辦學(xué)規(guī)模也不斷提高，辦學(xué)能力也不斷得到增強(qiáng)。

通過這輪發(fā)展，示范性高職院校的圖書館也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，由以前的圖書流通部門逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€學(xué)院的信息集散地。其圖書館館員的主要工作職責(zé)開始慢慢轉(zhuǎn)變，原來的圖書流通工作開始逐步弱化為圖書館館員眾多工作中的一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)開始增多，如參考咨詢、科研服務(wù)、檢索培訓(xùn)等。同時，示范性高職院校圖書館館員作為整個學(xué)院的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院也提出了針對性的科研要求，但由于歷史原因，示范性高職院校圖書館館員的科研能力參差不齊，而且整體科研水平偏低，這與整個學(xué)院的發(fā)展是不相匹配的。要提升示范性高職院校圖書館館員的科研能力，我們就必須對館員實施有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。

1 現(xiàn)狀

現(xiàn)在對高職院校圖書館館員的在職培訓(xùn)主要是行業(yè)協(xié)會、高職院校以及各級行政機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本上比較狹隘，要么是實務(wù)操作如圖書館學(xué)會舉辦的培訓(xùn)班，要么是理論性培訓(xùn)如高職院校組織的入崗培訓(xùn)，要么是考試培訓(xùn)如人事局舉辦的職稱英語、計算機(jī)培訓(xùn)。本來針對高職院校圖書館館員的培訓(xùn)數(shù)量就不多，而且這些培訓(xùn)多以教學(xué)、理論講解等形式進(jìn)行，但真正觸及到館員科研能力的培訓(xùn)就更為少見。而且很多這種培訓(xùn)時間短，缺乏周期性，有很多培訓(xùn)還是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因此，造成很多專業(yè)培訓(xùn)變成走過場，館員參加培訓(xùn)了也成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)，從而即使參加了專業(yè)培訓(xùn)也沒有提高自身的科研能力與水平。

目前圖書館的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，圖書館理論和現(xiàn)狀的研究與發(fā)展形成了許多圖書館理論理念與實踐經(jīng)驗，館員們不能滿足于過去所學(xué)的理論和已有的工作經(jīng)驗，在示范性高職院校圖書館工作的館員必須將這些知識理論及實際現(xiàn)象融合到自己的知識體系中來，從而拓寬自己的專業(yè)視野，理順自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而這就要求示范性高職院校圖書館館員必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。

2 對策

專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)示范性高職院校圖書館館員所處的圖書館工作環(huán)境和工作條件將館員已有知識結(jié)構(gòu)與工作經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化為整合業(yè)界新理論、新方法的理論思考，進(jìn)而提高館員們的科研思考能力，使館員將這種思考能力運用于實際工作，從而提升服務(wù)水平和自己的科研能力?；谶@些考慮，專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)以建構(gòu)以行業(yè)協(xié)會、高職院校和館員自主培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，以期達(dá)到專業(yè)培訓(xùn)的能動性和客觀性合，使館員在專業(yè)知識的理論性與實踐性上達(dá)到融會貫通。

2.1 行業(yè)協(xié)會培訓(xùn)

目前圖書館類的行業(yè)協(xié)會主要有全國性的如中國圖書館學(xué)會、教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會等，全省性的如省圖書館學(xué)會、省高校圖書情報工作指導(dǎo)委員會等，市級的如地方圖書館學(xué)會等。各個行業(yè)協(xié)會每年都會舉辦若干場培訓(xùn)，如中國圖書館學(xué)會及其下的4個專門工作委員會和8個分支機(jī)構(gòu)，教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會及其下的7個工作組，各省市圖書館學(xué)會及其下的專業(yè)委員會，各省高校圖書情報工作指導(dǎo)委員會及其下的專業(yè)委員會每年都會開展各種行業(yè)培訓(xùn)，新入館的館員培訓(xùn)、老館員的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、骨干館員的知識體系優(yōu)化培訓(xùn)、各圖書館館長管理水平培訓(xùn)等等，種類繁多。但由于信息的不對稱問題存在，許多想接受培訓(xùn)的館員沒有獲得培訓(xùn)信息和參加的機(jī)會，而另外許多受訓(xùn)館員是被動地被安排參加培訓(xùn)。

示范性高職院校圖書館館員的科研能力的提升是一個動態(tài)漸進(jìn)的過程，因此，行業(yè)協(xié)會的專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是一個動態(tài)漸進(jìn)的過程，要結(jié)合接受培訓(xùn)的示范性高職院校圖書館館員的能動性，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會與接受培訓(xùn)的館員之間的良性溝通，使培訓(xùn)的主題、時間、地點等的安排貼近接受培訓(xùn)館員的實際需求，而且培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)內(nèi)容實用，培訓(xùn)反饋有效，專業(yè)培訓(xùn)工作才能起到真正的作用。

行業(yè)協(xié)會在組織示范性高職院校圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時可以建構(gòu)以下模式：

（1）調(diào)研。在組織培訓(xùn)之前，行業(yè)協(xié)會應(yīng)確立培訓(xùn)的層次是什么級別，培訓(xùn)的對象是哪些館員等因素，然后針對這個層次和對象等因素進(jìn)行有針對性的調(diào)研，充分了解培訓(xùn)對象的特點、需求和限制性因素，從而有針對性的制定培訓(xùn)目標(biāo)。

（2）規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研制定的培訓(xùn)目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定培訓(xùn)規(guī)劃，建構(gòu)有針對性的培訓(xùn)手段、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間，并配以針對性的宣傳。

（3）實施。按照規(guī)劃有條不紊的進(jìn)行，同時兼顧接受培訓(xùn)的館員的個體差異設(shè)置彈性培訓(xùn)，同時，在實施中也要加入部分考核成份，從而督促接受培訓(xùn)的館員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（4）反饋。培訓(xùn)結(jié)束后依然加強(qiáng)與接受培訓(xùn)的館員的溝通，及時了解培訓(xùn)效果和反應(yīng)。若培訓(xùn)效果顯著，起到正能量作用，盡量將此次培訓(xùn)常態(tài)化，從而擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。

2.2 高職院校培訓(xùn)

每個高職院校都有著自身的特點，尤其是示范性高職院校，其必有超過其他普通高職院校的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢勢必會在其圖書館館員身上進(jìn)行全部或部分展示。而這些優(yōu)勢在館員身上展現(xiàn)就必須對館員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，高職院校可以通過相關(guān)職能部門對館員進(jìn)行培訓(xùn)，如人事部門可以對新進(jìn)館員進(jìn)行思想行為上的培訓(xùn)，科研管理部門可以對館員的科研情況進(jìn)行培訓(xùn)，圖書館可以對館員的專業(yè)理論和專業(yè)行為進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

高職院校在組織自己內(nèi)部圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時可以建構(gòu)以下模式：

（1）目標(biāo)。在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置對圖書館館員的考核目標(biāo)，對擔(dān)任每種職務(wù)/職稱的館員都配以相應(yīng)的考核目標(biāo)，然后將考核目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化成可參加外部培訓(xùn)獲得、可參加學(xué)院自己培訓(xùn)獲得和館員自己學(xué)習(xí)獲得的具體任務(wù)。

（2）規(guī)劃。針對考核目標(biāo)細(xì)分中可通過參加學(xué)院培訓(xùn)通過的任務(wù)部分設(shè)置專門的培訓(xùn)，將這些培訓(xùn)納入到整個學(xué)院的整體培訓(xùn)計劃中，并且使之常態(tài)化。

（3）實施并考核。根據(jù)規(guī)劃來組織相應(yīng)的培訓(xùn)，并將考核融入到實施中來，從而避免培訓(xùn)的走過場，使接受培訓(xùn)的館員也切身體會到自身的提高。

2.3 館員自主培訓(xùn)

圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)的主體是館員自已，館員自己的內(nèi)在需求是館員尋求發(fā)展的最大動力。對自己專業(yè)結(jié)構(gòu)最了解的人也是館員自己，圖書館館員進(jìn)行自主培訓(xùn)時可以建構(gòu)以下模式：

（1）觀念。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，因為館員的素質(zhì)正在由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)開始成為館員職業(yè)生涯中的重要理念。

（2）參與。首先深入了解學(xué)院考核要求，積極參與學(xué)院的培訓(xùn)，從而達(dá)到學(xué)院的考核要求，其次多渠道、多方位獲取行業(yè)協(xié)會培訓(xùn)信息，積極申請、積極參與相關(guān)培訓(xùn)，最后審視自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)缺陷，積極自學(xué)彌補(bǔ)。

（3）監(jiān)督。定期對自身進(jìn)行監(jiān)督與檢查，對自身的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，總之，示范性院校圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)必須結(jié)合我國示范性高職院校圖書館館員隊伍的實際情況，結(jié)合示范性院校圖書館各自的差異及館員的實際需求，制定切實可行、富有實效的培訓(xùn)模式。這樣才能有效激發(fā)館員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，將培訓(xùn)和科研活動有機(jī)地結(jié)合起來，取得職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語

專業(yè)培訓(xùn)是示范性高職院校圖書館館員科研能力提升的重要途徑，只有將行業(yè)協(xié)會、高職院校與館員三者有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行長期有效的培訓(xùn)才能達(dá)到提升示范性高職院校圖書館館員科研能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐正東.示范性高職院校圖書館科研素質(zhì)SWOT分析[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：83-86.

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