摘 要：本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出要想提高學(xué)生的寫作能力，必須抓好寫作課“兩個(gè)一”教學(xué)工程，即指一堂課教學(xué)與一個(gè)教學(xué)全過程。通過壓縮、增加、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容等手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：寫作 課堂教學(xué) “兩個(gè)一” 工程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0220-01

寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫得能力，使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地使用語言文字這個(gè)信息載體與外界交流。據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，某理工科院校對(duì)一個(gè)班進(jìn)行一篇1500字文章寫作能力測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)果表明：這個(gè)班的30名學(xué)生中，有錯(cuò)別字的24人，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的10人，不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的3人，有44%的學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。57%的學(xué)生沒有看過中國四大古典文學(xué)名著。這個(gè)測驗(yàn)結(jié)果具有普遍意義，與我們的教學(xué)對(duì)象情況基本相符。閱讀與寫作是當(dāng)今學(xué)生的弱項(xiàng)，且不說這些學(xué)生對(duì)民族文化了解甚少，影響了民族感情的培養(yǎng)，甚至喪失了情感的家園，單就文字表達(dá)而言，44%的學(xué)生不能完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，這一事實(shí)就足夠引起我們寫作教學(xué)工作者的深思。由此我們深刻認(rèn)識(shí)到提高寫作教學(xué)層面、強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)、濃縮教授信息量三個(gè)方面在寫作教學(xué)中的重要性，于是我們有針對(duì)性地提出了“兩個(gè)一”工程教學(xué)?！皟蓚€(gè)一”工程教學(xué)即指一堂課教學(xué)與一個(gè)教學(xué)全過程。

1 一堂課教學(xué)

一堂課教學(xué)工程，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，具體做法就是精心設(shè)計(jì)好一堂基本課堂教學(xué)模式。在全程教學(xué)中都以這堂基本課堂教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行套路上的增減，根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)心得，在原標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)上提高教師本節(jié)課的教學(xué)水平，從而使每位教師都能發(fā)揮自己的特長。目的是使教學(xué)對(duì)象迅速進(jìn)入知識(shí)高速公路，以“集成化，模塊化”的形式接受信息，提高課堂教學(xué)效率。

45分鐘的教學(xué)時(shí)間：簡單地說，一堂課是由教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生訓(xùn)練構(gòu)成的。這四部分設(shè)計(jì)要精當(dāng)，要與學(xué)生的接受能力接軌，教學(xué)效果就會(huì)好。

45分鐘成材教學(xué)：課堂教學(xué)和打仗一樣，也要講究策略。45分鐘成材教學(xué)就是把45分鐘，分成相應(yīng)的時(shí)間和空間板塊。一堂課的時(shí)空板塊，一般有3分鐘演講，35分鐘授課，5分鐘閱讀提示，2分鐘小結(jié)四個(gè)板塊構(gòu)成。每個(gè)版塊都有相應(yīng)的目標(biāo)，演講是口頭作文，目的在于訓(xùn)練說寫能力，是能力訓(xùn)練。授課與提示是知識(shí)傳授，目的是將本節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，小結(jié)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要梳理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

檢驗(yàn)時(shí)空板塊教學(xué)效果的辦法：第一，要看在每一個(gè)板塊中，是否達(dá)到了所要達(dá)到的教學(xué)目的。第二，要看運(yùn)用時(shí)空版塊教學(xué)的綜合運(yùn)用效果，是否達(dá)到了成材教學(xué)的要求。這里的成材教學(xué)，是指通過教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成一種能力與素養(yǎng)。

我們知道，所有合格的文章都是寫出來的，不是講出來的。巴金先生告訴過我們：“寫吧，只有寫你才會(huì)寫。”這就說明了掌握和提高寫作能力的根本途徑是寫作實(shí)踐。我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極為他們創(chuàng)造參加實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，從根本上解放他們的情感、思維和創(chuàng)造力，使寫作成為寫作主體自覺的、活的內(nèi)在機(jī)制，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 一個(gè)教學(xué)過程

一堂課是一個(gè)教學(xué)工程，一個(gè)寫作教學(xué)全過程是一個(gè)大的教學(xué)工程。寫作教學(xué)全過程作為一個(gè)工程去設(shè)計(jì)，要考慮的因素，首先是學(xué)生掌握的知識(shí)水準(zhǔn)線在哪一個(gè)層次上，也就是在我們教學(xué)中教學(xué)起點(diǎn)在哪里。其次是信息在傳播過程中的壓縮，在我們教學(xué)中，體現(xiàn)這一理論的就是精講多練。精講多練，可以提高授課效率。依據(jù)這兩個(gè)因素，我們重新構(gòu)思了寫作教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查了學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的需要，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、增加、強(qiáng)化。

壓縮內(nèi)容。壓縮曾風(fēng)行一時(shí)的八大塊（總論、題材、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、文風(fēng)、修改）。壓縮后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：什么是寫作、寫作主體、寫作客體、寫作載體及其在寫作中的地位和作用，還有寫作授體及其對(duì)寫作主體的制約作用等。

增加內(nèi)容。增加思維教學(xué)。在幾年的寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)過程的教學(xué)重點(diǎn)有三項(xiàng)：一是思維；二是語言表達(dá)；三是寫作訓(xùn)練。思維離不開語言，語言是思維的外殼。在寫作訓(xùn)練中思維顯得尤為重要。思維工程包括形式邏輯，辯證邏輯，二元、多元思維和系統(tǒng)論、控制論、信息論等新的方法論及各種思維的思維訓(xùn)練。

增加文章鑒賞。文章鑒賞是集寫作、審美、德育于一身的綜合性教學(xué)，鑒賞的起點(diǎn)是對(duì)文章構(gòu)成要素的分析與評(píng)價(jià)，經(jīng)過對(duì)知識(shí)的歸納到達(dá)我們應(yīng)該從中領(lǐng)略到些什么這個(gè)終點(diǎn)。在文章鑒賞課上運(yùn)用討論教學(xué)法，讓學(xué)生各抒己見，達(dá)到相互啟發(fā)，互相教育的目的。

強(qiáng)化內(nèi)容。強(qiáng)化閱讀，美國流行的Survey Question Read Recite Review簡稱SQ3R閱讀法，是學(xué)生閱讀教材的主要方法。強(qiáng)化閱讀的目的：一是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，學(xué)生能懂的就不講；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是授學(xué)生以漁的過程。如果說教學(xué)的全過程是授學(xué)生以魚與授學(xué)生以漁的共同過程，那么閱讀課就是專門傳授自學(xué)方法的。因?yàn)樽詫W(xué)是成材的必要條件，實(shí)踐已經(jīng)證明要跟上時(shí)代的步伐，成長為帥材必須掌握自學(xué)本領(lǐng)。具備自學(xué)能力才能應(yīng)付未來的風(fēng)云變幻。讓學(xué)生掌握自學(xué)本領(lǐng)，會(huì)使學(xué)生終生受益。

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