摘 要：課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式是執(zhí)行人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，科學(xué)的外語(yǔ)測(cè)試已成為全世界外語(yǔ)教學(xué)界共同面臨的重要課題。本文基于先前課題研究的成果，提出切實(shí)可行的新型大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加來(lái)論證新型管理方法的可行性。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)測(cè)試 管理方法 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0212-01

大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思想、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理方面應(yīng)融入現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念。本文基于先前課題研究的成果，即對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并借鑒國(guó)外課程成績(jī)?cè)u(píng)定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了切實(shí)可行的新型評(píng)定方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證其可行性。

1 新型大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理方法

1.1 入學(xué)考試說(shuō)明

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程性、交際語(yǔ)言測(cè)試評(píng)價(jià)體系，對(duì)新生開設(shè)英語(yǔ)先導(dǎo)課，用一周的時(shí)間講解大學(xué)階段英語(yǔ)授課方式和評(píng)價(jià)方法，把考試形式、各形式占總成績(jī)比例、考試計(jì)劃安排與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等作為課程說(shuō)明的重要組成部分。大學(xué)課程考核成績(jī)主要由階段性評(píng)定和終結(jié)性評(píng)定成績(jī)構(gòu)成。

1.2 考試強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”

學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)考試要服務(wù)于人的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)全面發(fā)展。[1]允許學(xué)生在某次考試中有失誤，班級(jí)測(cè)試貫穿考試的全過(guò)程，所占總權(quán)重較大。期末考試知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣，但占總成績(jī)的比重不要超過(guò)20%。

1.3 建立證據(jù)檔案

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是教師和學(xué)生系統(tǒng)收集的資料，它們是評(píng)估學(xué)生努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的依據(jù)。[2]學(xué)生檔案記錄包括學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的作品集，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，設(shè)立在聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.4 評(píng)價(jià)手段現(xiàn)代化

建立試題庫(kù)，適時(shí)編制各類考試題目、生成標(biāo)準(zhǔn)試卷，學(xué)生成績(jī)自動(dòng)錄入、保存、分析并生成考試總結(jié)。每次測(cè)驗(yàn)之后，計(jì)算分?jǐn)?shù)分布情況，劃出分布曲線；評(píng)估測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否公正；計(jì)算測(cè)驗(yàn)的效度、信度和項(xiàng)目的區(qū)分度。

1.5 評(píng)價(jià)管理科學(xué)化

建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考試，按期公布考試結(jié)果的明細(xì)信息，包括考卷與評(píng)分操作標(biāo)準(zhǔn)，各科成績(jī)分布等，供學(xué)生查閱、監(jiān)督和評(píng)估。培訓(xùn)測(cè)試人員負(fù)責(zé)命題，主觀題多人評(píng)價(jià)，寫作測(cè)試、口語(yǔ)測(cè)試聘請(qǐng)校外考官，給予學(xué)生公正的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2 實(shí)證研究

2.1 研究對(duì)象和方法

課題組選取吉林工商學(xué)院會(huì)計(jì)11210班為實(shí)驗(yàn)班，會(huì)計(jì)11211班為對(duì)照班，以兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前期末考試成績(jī)（包括口語(yǔ)和聽力）平均分做為參照來(lái)對(duì)照兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)水平差異。在2012年3月至7月一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)，由同一教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班遵循上文提出的新型管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并融入交際語(yǔ)言測(cè)試原則。對(duì)照班僅在期末參加一次終結(jié)性考試做為學(xué)生的課程成績(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，兩班同時(shí)參加兩次大學(xué)英語(yǔ)課程考試，試題從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩班英語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)進(jìn)行橫向比較，了解采用新型評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)影響。

2.2 研究結(jié)果

兩班實(shí)驗(yàn)前后課程成績(jī)對(duì)比如表1。

研究結(jié)果初步顯示，實(shí)驗(yàn)前兩班成績(jī)不相上下（分差在0.74～3.20之間），而實(shí)驗(yàn)后會(huì)計(jì)11210班成績(jī)明顯高于會(huì)計(jì)11211班（分差在11.35～13.28之間）。因此，采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式比僅僅采用終結(jié)性評(píng)估更有利于提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，并且有利于縮小班級(jí)成績(jī)分布的離散度。該評(píng)價(jià)模式遵行了交際語(yǔ)言測(cè)試的原則和過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，重視語(yǔ)言交際能力的實(shí)際運(yùn)用，多個(gè)側(cè)面地考查來(lái)評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的責(zé)任和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性評(píng)判思考能力。

3 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)定可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和外語(yǔ)教學(xué)成果做出正確的鑒定，同時(shí)，其積極的反撥作用可以促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。我們將繼續(xù)探討科學(xué)、有效的大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理體系，使課程考試與考試管理更加科學(xué)、規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雙榮.論我國(guó)高校課程考試的局限性及改革方向[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4：37.

[2]蘇永剛.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].工會(huì)論壇，2007，9：135.