摘 要：職業(yè)院校的體育教育是體育人才的重要部分，直接關(guān)系到我國(guó)體育人才教育和人民體育事業(yè)。為此，分析職業(yè)院校體育教育的不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 體育教育 問題 完善

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0202-01

1 體育職業(yè)教育的現(xiàn)存問題

1.1 學(xué)生獨(dú)立性差

獨(dú)立性差主要表現(xiàn)在體育訓(xùn)練獨(dú)立性差與開譜獨(dú)立性差。不少學(xué)生剛開始就未塑造一個(gè)良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，造成體育訓(xùn)練難以離開教師，必須有教師在身邊指導(dǎo)陪同，如此一來，教師和學(xué)生雙方都覺得累，而且難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)檫@十幾年來體育競(jìng)技利益的原因，過于夸大教練的長(zhǎng)處。在學(xué)生較多的狀況下，由于老師時(shí)間精力都是有限的，難以關(guān)注到各個(gè)學(xué)生。而且教師只是教一段時(shí)間，完成規(guī)定課時(shí)、得到相應(yīng)報(bào)酬就可以了，而學(xué)生則更需要毅力、耐心。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際鍛煉方面，學(xué)生獨(dú)立性差尤為明顯，沒有達(dá)到高級(jí)甚至中級(jí)就中途放棄的學(xué)生達(dá)2/3以上，因此，達(dá)到高級(jí)而且形成習(xí)慣的學(xué)生屈指可數(shù)。這與教師不善引導(dǎo)有關(guān)，部分教師專業(yè)水平低，或教學(xué)熱情不高，教學(xué)中主要采用命令式甚至強(qiáng)制式的訓(xùn)練方法，造成有的學(xué)生一再過級(jí)，還不能完全離開教師，對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴性。

1.2 未充分掌握體育學(xué)習(xí)的規(guī)律

從心理和生理方面來看，體育學(xué)習(xí)對(duì)人的心理生理都應(yīng)較大影響，如身體上的筋肉、神經(jīng)受到體育鍛煉后，便可以增強(qiáng)肌體強(qiáng)度，同時(shí)有益于大腦皮層活動(dòng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)體育，能夠提高其智商，這已受到了心理學(xué)人士的驗(yàn)證與認(rèn)可，而且對(duì)體育的練習(xí)，能夠讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)毅力等方面得到較大的促進(jìn)。然而任何事情與現(xiàn)象都存在固有的規(guī)律，學(xué)習(xí)體育也是如此。通常剛?cè)雽W(xué)初學(xué)三個(gè)月的時(shí)候先期熱情開始消退，繼而出現(xiàn)低谷期。當(dāng)然每位學(xué)生的情況有差異。優(yōu)秀的教師會(huì)在合適的環(huán)節(jié)及時(shí)提示學(xué)生怎樣把握、克服心理惰性。此外，培養(yǎng)體育行為定式很關(guān)鍵，要持續(xù)不斷的勤奮練習(xí)，配合促進(jìn)與加強(qiáng)條件反射的養(yǎng)成，就是通常所講的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)代心理學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，人的右腦控制著音樂、圖畫、想象與情感等，從智商的方面來講，左腦雖然控制這智商中的語(yǔ)言與邏輯分析等，然而知覺與注意等智商的關(guān)鍵方面基本是在右腦實(shí)現(xiàn)的，所以，缺乏一定的身體運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為不益于開發(fā)智力。許多發(fā)達(dá)國(guó)家為了提高學(xué)生的右腦能力，體育教育是重要內(nèi)容，甚至有的體育項(xiàng)目已經(jīng)是學(xué)生們的必學(xué)內(nèi)容。

2 職業(yè)院校體育教學(xué)的完善策略

2.1 教師定位地轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代步伐不斷的進(jìn)步，體育教師的能力與基本素質(zhì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。（1）體育教師應(yīng)具備一定的教育能力，即自身的水平、對(duì)項(xiàng)目發(fā)展水平的把握與教學(xué)能力，具備了這幾項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果；（2）教師的教育模式必須從“施教”過渡到“導(dǎo)學(xué)”，能夠營(yíng)造訓(xùn)練習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高訓(xùn)練興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與改善學(xué)習(xí)習(xí)慣上作出努力；再次，教師必須要跟得上信息時(shí)代所產(chǎn)生的持續(xù)教育的要求，不但要關(guān)注與學(xué)習(xí)體育方面的新知識(shí)，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)自己的訓(xùn)練科目的最新動(dòng)向與先進(jìn)成果，主動(dòng)觀察與了解學(xué)科教學(xué)的新方法，并用這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的姿態(tài)給予學(xué)生以積極影響。

然而，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的窠臼明顯約束了教師的思維方式，新的教學(xué)模式往往流于形式主義，體育職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生的自主性認(rèn)識(shí)不到位，仍然認(rèn)為按部就班的安排、命令式的訓(xùn)練足以進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的興趣與能力去改善教學(xué)模式，造成了教學(xué)改革喊得震天動(dòng)地、傳統(tǒng)教學(xué)搞得扎扎實(shí)實(shí)的局面。

要解決好以上問題，筆者認(rèn)為，首先要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教師實(shí)施有效的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、理解教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)，并能夠在實(shí)踐中逐步應(yīng)用。

2.2 學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變

第一，學(xué)生要從受眾的、被動(dòng)的體育教學(xué)定位往多樣化、能動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變，能夠在大環(huán)境中積極探索、與教師互動(dòng)以及進(jìn)行操作；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能只在學(xué)校中、課本里，在教師的安排下進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉與比賽競(jìng)技也要作為重要的內(nèi)容；第三，想要跟得上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)生就要掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基本內(nèi)容的新技術(shù)、新媒介，以此相互溝通交流。

學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變里，訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變是做重要與困難的，學(xué)生在被動(dòng)安排中“浸泡”了很長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)形成慣性乃至惰性，一切由教師包辦，按部就班的完成訓(xùn)練任務(wù)，遵守訓(xùn)練章程、比賽中成就優(yōu)秀就是好學(xué)生等。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、思維能力與創(chuàng)新精神漸漸被削弱，對(duì)體育教育發(fā)展給教育帶來的影響視而不見。

2.3 教學(xué)內(nèi)容地轉(zhuǎn)變

在過去很長(zhǎng)時(shí)間，傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容基本是體制下的開發(fā)訓(xùn)練，而且學(xué)科體系較為閉塞，內(nèi)容與世界形勢(shì)需要相差甚遠(yuǎn)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需要。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)健康、人性的理念，金牌教育、無(wú)限制挖掘，在一定程度上是一種摧殘，是對(duì)體育事業(yè)的異化。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校體育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)役，如何做好體育教育、培養(yǎng)體育人才，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)人民體質(zhì)的改善，需要體育工作者與院校的共同努力，完善教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)效益的雙增長(zhǎng)。

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