摘 要：本文針對高職高專學(xué)生的具體情況，提出了教師如何去教英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這一問題，并建議從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)動機等四個方面入手，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語教學(xué) 興趣

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0114-01

近些年來，高職高專院校招生形勢日趨嚴峻，導(dǎo)致學(xué)生來源多樣，質(zhì)量下降。對這些參差不齊、高考成績200分左右的學(xué)生而言，英語是一門從小學(xué)甚至幼兒園就接觸的課程，就這樣一門熟悉而又陌生、嚼之“不會”棄之“不能”的課程，該去教什么、又該如何教一直是困惑眾多高職高專教師的難題。綜合幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)高職高專的學(xué)生們重新學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 教學(xué)內(nèi)容豐富而又全面

一改中學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，不再僅僅以單詞、短語、句型、語法等作為教學(xué)內(nèi)容，而是要注入大量的豐富多彩的西方文化。文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會成員而獲得的一切功能和習(xí)慣。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進語言應(yīng)用能力的提高。加強背景文化知識的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。另外，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，投其所好地進行教學(xué)活動。

2 教學(xué)方法多樣而又靈活

課堂實踐證明，用不同的教學(xué)方法處理同一教學(xué)內(nèi)容會有不同的教學(xué)效果。為了使學(xué)生們最大化地接受課堂知識，一方面要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式，盡可能地以學(xué)生為課堂的活動主體；另一方面要改變學(xué)生們以往一個人悶頭苦學(xué)的方法，注重以小組為單位的分工交流合作。能把兩者合二為一的典型的方法之一就是“小組分層次任務(wù)法”。首先，恰當(dāng)分組，確立組長。在對全班同學(xué)的英語基礎(chǔ)有了初步了解后，以四到六人分組，不能單純以人數(shù)劃分，要確保每組同學(xué)程度不等，目的在于讓學(xué)的相對好的同學(xué)帶動幫助學(xué)的不好的、甚至是不學(xué)的同學(xué)。團隊的力量是神奇的。其次，課前分層次的安排任務(wù)。一方面教師要根據(jù)各組學(xué)習(xí)能力的強弱把任務(wù)派發(fā)給各組；另一方面組長再根據(jù)每個組員的自身情況具體安排小任務(wù)，盡量讓每個同學(xué)都有參與的機會。以《新境界英語綜合教程1》第三單元的reading1為例，文章長短共有21段，教師以outline為依據(jù)，把文章大致分為六部分并分別落實到各組，每組組長就自己的這一部分進行分工處理，某同學(xué)查生詞，某同學(xué)翻譯，某同學(xué)朗讀，某同學(xué)講解并總結(jié)。再次，課上匯報表演，教師評價總結(jié)。各小組完成后，派出代表站在講臺上詳細呈現(xiàn)，教師作為旁觀者來衡量各組完成結(jié)果的正確率和完整性，予以簡練、恰當(dāng)?shù)狞c評。點評時以鼓勵為主，絕不埋沒其閃光點，同時婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。這樣學(xué)生在課堂上就真正“動”起來了。教師還要注意的是每個小組的學(xué)生應(yīng)輪流作為代表回答問題。最后，交叉提問，練習(xí)鞏固。由于各組負責(zé)的只是文章的其中一部分，為了確保各組在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能認真傾聽學(xué)習(xí)其它各組的內(nèi)容，就需要通過練習(xí)題交叉提問，從而把整篇文章融會貫通?！靶〗M分層次任務(wù)法”并非萬能的，它并不適用于每節(jié)課，對于對話，可以采用角色扮演法；對語法，用歸納總結(jié)法、例證法；對課文要用復(fù)述法。因此，要靈活運用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高他們的自信心和成就感。

3 平時成績的合理評定

大多數(shù)高職高專院校中，一門課的期末考試成績只占該門課總成績的50%～70%，另還有實驗成績、口語成績或平時成績等。以我們學(xué)校英語課為例，期末成績占50%，口語20%，平時成績30%。由此可見，有一半的成績是由教師根據(jù)學(xué)生的口語和平時課堂表現(xiàn)來評定的。那么又該如何公平合理的評定呢？其依據(jù)不僅在于學(xué)生的出勤率和做業(yè)，還主要在于學(xué)生參加課堂活動的積極性和主動性。這就需要建立小組和個人學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括各小組共同的課堂活動信息和組員個人的課堂活動信息，以此為動力，克服學(xué)生們害羞以及害怕說錯而被笑話的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造用英語表現(xiàn)自己生活、張揚自己個性的機會，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)英語。

4 平等融洽的師生關(guān)系

高職高專的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，有一定的自卑感，教師正常教學(xué)之余，更要重視感情的投入，注重和學(xué)生的交流，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等，和諧，友好的師生關(guān)系。教師的愛心能給學(xué)生以良性暗示，教師的寬容能使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，教師適當(dāng)?shù)毓膭钜矔鰪妼W(xué)生的自信心，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。俗話說：“親其師而信其道”。當(dāng)一個學(xué)生喜歡老師時，就會表現(xiàn)出一種向師力，會把對教師的好感轉(zhuǎn)化成對其科目的熱愛和興趣，相反，就會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生對立，從而放棄對其科目的學(xué)習(xí)。因此，教師不僅應(yīng)該有淵博的專業(yè)知識和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在平時還應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，把你當(dāng)成自己崇拜的偶像，喜歡老師，喜歡英語。

無論做任何事情，興趣都是最好的老師，英語學(xué)習(xí)也不例外。興趣能推動學(xué)生主動去尋求知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個成功的高職高專大學(xué)英語教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以多媒體等教學(xué)手段為輔助，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久的興趣，增強學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)中師生的共同參與、和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]網(wǎng)絡(luò)論文.如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[EB/OL].http：//www.langfly.com/a/20100913/092551.shtml.

[2]呂海萍.論大學(xué)英語教學(xué)中的課堂提問[J].時代文學(xué)（下半月），2009（7）：95-96.