摘 要：新的《英語課程標準》在基本理念中提出：評價是英語課堂的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

關鍵詞：課程標準 評價 案例

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0082-01

通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果。

1 評價的目的

形成性評價的方式更是體現(xiàn)了多樣性和靈活性。教師課堂評價多樣化的目的在于使學生感覺到被尊重與愛護，更能激發(fā)他們的積極主動的態(tài)度。通過評價，讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體會進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。教師還應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應準許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。

2 評價內(nèi)容

本案例以《仁愛版教材》Unit 6 Topic 2 Section B為例，本節(jié)教學內(nèi)容為：復習時間狀語從句，并學習方位詞。

3 評價工具與方法

（1）運用鼓勵學生的語言。在學生學習的過程中不斷利用口頭評價：Good！Well done！Excellent！Perfect！等諸如此類的評語對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效的促使學生朝向既定的學習目標。（2）游戲競賽。本節(jié)課我用游戲?qū)дn，運用游戲等分情況，對學生進行評價。使學生有興趣，并輕松的進入到所學的新知識中去。得分最多的組為獲勝組。（3）表格。評價表格如下（見表1）。

學生自己選出本節(jié)課發(fā)言最多、聲音最大、積極性最高、聽課最認真的同學教師并給與表揚和鼓勵。

在上課過程中，學生積極參與到課堂當中來的得1分，參與并答對問題并根據(jù)問題難易得2～5分不等。課后教師總結(jié)。

4 評價過程

4.1 導課

（1）通過圖片介紹方位詞（見圖1）。

（2）用游戲競爭評價的形式鞏固熟記。

4.2 練習

看方位圖展示明陵的圖畫，根據(jù)圖畫師生問答（見圖2）。

T： Where is Zhaoling？

Ss： It’s in the west of the Ming Tombs.

導課和練習過程通過游戲競賽加以評價，并能讓學生達到對所學知識熟悉并掌握的效果。

4.3 呈現(xiàn)課文并講解

讓學生看十三陵的錄像，了解明十三陵。講解重點詞組和句型。整個過程貫穿教師對學生的評價和表格評價。

4.4 鞏固練習

（1）通過難易程度不同的習題鞏固和練習本節(jié)學過的內(nèi)容。（2）通過找朋友的游戲練習。蒙上一個學生的眼睛，另一個學生說出其行走的路線，猜猜所在的位置是誰，并說出相鄰同學和他的位置關系。評價方式：個人得分，使學生能充分參與課堂活動中。

4.5 知識拓展

結(jié)合以前學過的問路方位，給出地圖，讓學生熟練的表達出A與B之間的位置及如何從A到B。通過學生互評的方式讓學生之間互相激勵互相學習。達到互相促進的效果。

5 評價總結(jié)

以上是我進行評價的點滴體會。在實施評價的過程中，使我更好地了解和掌握學生，提高了課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣，為學生發(fā)展服務，反映學生的學習發(fā)展過程，曾強學習能力，提高自信心。使外語學習更聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學習語言是為了使用語言，更體現(xiàn)語言的工具性和實踐性。