摘 要：在當(dāng)今社會，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢明顯。中職英語教學(xué)在面臨著機遇的同時，也遭遇前所未有的困難和壓力，進而導(dǎo)致了中職學(xué)校英語教學(xué)出現(xiàn)了一些令人堪憂的問題。本文結(jié)合定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的實際，分析了中職學(xué)校開展英語教學(xué)活動的現(xiàn)狀及存在問題，并以此為出發(fā)點，深入探討做好中職學(xué)校英語教學(xué)的對策措施，并提出了巧設(shè)情境、激發(fā)興趣，立足教材、抓牢基礎(chǔ)，鼓勵自學(xué)、促進能力等有效策略。

關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 策略 分析

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0080-01

1 定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

定西市衛(wèi)生學(xué)校是甘肅省一所全日制普通中等專業(yè)學(xué)校，其主要培養(yǎng)方向是醫(yī)療衛(wèi)生（方面的人才）。而英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)面臨著一些突出困難及問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 缺乏英語興趣，積極性不高

中職學(xué)生是社會公認的“學(xué)習(xí)差生”，他們許多都是在父母的“強迫”下才來中職學(xué)校讀書。定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生也是如此，他們對于英語學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣和喜愛。尤其是中職英語中有較為復(fù)雜的單詞、句型、語法等知識，使得他們更加沒有信心，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于英語學(xué)習(xí)效果或考試成績，他們大多持一種“無所謂”的態(tài)度，使得中職英語教學(xué)幾乎處于“寸步難行”的尷尬境地。

1.2 生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱

定西市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)的特殊性，每年招收的學(xué)生很多，生源廣泛且復(fù)雜。其中大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱。許多學(xué)生的英語詞匯量都不達標(biāo)，要么拼寫不正確，要么混淆釋義；聽力水平差，只能聽懂最簡單的交際對話；口語表達能力還停留在最基本的階段，且仍存在著發(fā)音錯誤、搭配錯誤等問題；英語閱讀與寫作能力更是差強人意、不堪入目。更為堪憂的是，不少學(xué)生連26個字母都還寫不全，可見英語底子十分薄弱，嚴重影響中職英語教學(xué)的有序進行。

1.3 師資匱乏，教學(xué)方法滯后

在定西市衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)生多、教師少，教師的教學(xué)任務(wù)特別艱巨，精力嚴重不足，教師資源嚴重匱乏。這樣的情況下，英語教學(xué)的質(zhì)量和效果勢必受到影響。同時，教師們在教學(xué)方法上稍顯滯后。一方面，為了“應(yīng)付”教學(xué)要求或考試，流于教學(xué)形式，而忽略教學(xué)效果，為了“教”而“教”；另一方面，教學(xué)上還采取傳統(tǒng)的“知識傳授”模式，領(lǐng)讀單詞、朗讀課文、分析課文、講解語法，學(xué)生被動地接受。其中，師生缺乏良性互動，學(xué)生缺乏有效的“聽、說、讀、寫”練習(xí)，束縛了中職英語教學(xué)效果的提高。

2 做好定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的對策

2.1 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣才是最好的老師”。面對定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生英語興趣缺乏、積極性不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣十分迫切。中職學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，愛玩好動、好奇心強。英語教師要善于抓住學(xué)生的這一特點，巧設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對英語的喜愛之情。具體的教學(xué)情境，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行選擇，如游戲情境，在“玩樂”中學(xué)英語；活動情境，在“體驗”中學(xué)英語；問題情境，在“懸念”中探索知識；生活情境，聯(lián)系實際、學(xué)以致用等等。這些英語教學(xué)情境各有特點，卻都能夠為學(xué)生營造出一個寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個耳濡目染的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗和感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在進行英語單詞教學(xué)時，為了改變中職學(xué)生“學(xué)單詞枯燥、記單詞乏味”的現(xiàn)狀，就可設(shè)置游戲情境實施教學(xué)。如復(fù)習(xí)與職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語詞匯時，就可以讓學(xué)生一起玩“單詞接龍”的游戲。教師可以以“primary prevention（一級預(yù)防）”開始，學(xué)生接著說“secondary prevention（二級預(yù)防）、tertiary prevention（三級預(yù)防）、primary health care（初級衛(wèi)生保?。钡仍~匯。只要是與“職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)”相關(guān)的英語詞匯，都可以參與接龍。這樣，學(xué)生們不僅不會感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語單詞的復(fù)雜、枯燥，反而體會到了的學(xué)習(xí)單詞的樂趣，同時也參與到游戲活動之中，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。此外，中職學(xué)生們也意識到要在英語游戲中玩得盡興，還得在平時多下功夫、多積累詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 立足教材，抓牢基礎(chǔ)

定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別差，學(xué)習(xí)水平參差不齊。面對這樣的現(xiàn)狀，英語教學(xué)不能好高騖遠，而是要立足教材、一步一個腳印，緊抓基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)。

首先，要解決學(xué)生的英語基本功問題，比如熟記26個英文字母，必須要記全、寫對、發(fā)音準確，不得含糊。俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！苯處煵槐負?dān)心在此問題上耗費太多時間，如果沒有最基本的常識，后面的教學(xué)就無從談起。其次，制定具體且易達的教學(xué)計劃和目標(biāo)。每堂課上，不必為學(xué)生灌輸太多的詞匯量、語法知識點，也不必為了趕進度而加快教學(xué)速度，更不能一味追求教學(xué)的“新”和“異”而放棄教材，天馬行空地教學(xué)。而是要立足英語教材，立足基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本用法、重點知識等理解透、掌握牢，真正變成自己的知識。最后，在教學(xué)時，注重前后聯(lián)系，學(xué)新習(xí)舊，多加復(fù)習(xí)鞏固。比如學(xué)習(xí)新的課文時，復(fù)習(xí)舊的單詞、詞組、句型等等，通過反復(fù)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2.3 鼓勵自學(xué)，促進能力

定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生多、教師少，教師無法做到手把手地教學(xué)。為此，教師在“授人魚”的同時，更要“授人漁”。我們不妨多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如學(xué)習(xí)新的英語課文時，教師將教學(xué)內(nèi)容分為“生詞、句型、閱讀、聽說訓(xùn)練”幾大模塊，并分別提出提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生分組討論、自學(xué)。這樣，學(xué)生就可以將平時學(xué)到的單詞拼讀、句型記憶、閱讀分析、聽力練習(xí)、口語表達等方法運用到自學(xué)過程中，逐步攻破課文中的生詞、難句，逐步理解課文大意，掌握閱讀理解的要領(lǐng)。同時，學(xué)生們帶著問題討論、交流、學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，以討論簡單問題為主，從而培養(yǎng)他們學(xué)英語的自信心；對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可以適當(dāng)提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，進一步促進他們英語水平的提高。總之，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其形成一套適合的自學(xué)方法，對于減輕教師授課負擔(dān)，提升學(xué)生自主能力，發(fā)展學(xué)生思維能力等都大有裨益。

3 結(jié)語

總之，中職英語教學(xué)在面臨良好發(fā)展機遇的同時，也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)及壓力，使得了中職學(xué)校的英語教學(xué)存在著一些突出的困難和問題。因此，我們必須結(jié)合實際，認真深入地探究中職英語教學(xué)存在的問題及原因，積極采取行之有效的對策措施，全面推進中職學(xué)校的英語課程教學(xué)。

參考文獻

[1]羅曼君.中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2012（1）：164-166.

[2]唐亮.中職生英語任務(wù)型作文教學(xué)模式探討[J].才智，2010（14）：104-105.

[3]戴璇.中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）：131.