摘 要：基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，要以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把校企合作作為切入點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)的思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在真實(shí)的工作情境中實(shí)施課程教學(xué)，并基于工作評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革 思路 效果評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0061-02

1 基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)探索

（1）“基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合”的意義與作用。

工學(xué)結(jié)合所指的就是學(xué)生把工作與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)還應(yīng)加入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種模式下不僅可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以與應(yīng)用能力完美的結(jié)合起來(lái)，這樣不但滿足了企業(yè)對(duì)人才的需要，而且更有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而帶動(dòng)了教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

（2）“基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合”模式融入中職“室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系的必要性。

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度是衡量中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，要讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐能力滿意，就必然要求中職院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不但要注重理論知識(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。中職教育的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)只有真正的面對(duì)客戶，在師傅的指導(dǎo)下承擔(dān)室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，所以只有和社會(huì)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)企業(yè)有機(jī)結(jié)合，才能給學(xué)生實(shí)踐提供一個(gè)積累工作經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。因此，在“室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系中，利用“基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，把以將課堂的抽象知識(shí)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，在很大程度上能提高該課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠面對(duì)復(fù)雜社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

2 基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合一體化“室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)思路

（1）以工作任務(wù)為引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。

“工作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，通過(guò)工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這種觀念的引導(dǎo)下，中職“室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)”改變傳統(tǒng)的坐在教室內(nèi)搞設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，而應(yīng)該以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，建立全新的課業(yè)評(píng)價(jià)體系。我們用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式，進(jìn)行了全面教育教學(xué)改革，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了以崗位為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)體系。

（2）實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，把課堂、設(shè)計(jì)公司、裝修現(xiàn)場(chǎng)三者互相有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)綜合能力的掌握程度，我們?cè)诒菊n程教學(xué)過(guò)程，利用課堂、設(shè)計(jì)公司、裝修現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)步驟，將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相互結(jié)合，將工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)完成。例如，在“現(xiàn)場(chǎng)量房”工作任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行房屋的平面結(jié)構(gòu)教學(xué)理論學(xué)習(xí)后，把教學(xué)場(chǎng)地放到具體的裝修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，要求學(xué)生測(cè)量不同的房型尺寸，在每年的裝修旺季，學(xué)生都有一到二個(gè)月的時(shí)間在裝修企業(yè)學(xué)習(xí)或獨(dú)立完成部分工作。這種基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，其理論的理解能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)及其實(shí)施過(guò)程的開(kāi)放性，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。（見(jiàn)表1）

（3）學(xué)校導(dǎo)入企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)，實(shí)行理論實(shí)踐全方位評(píng)價(jià)方案。

隨著本課程教學(xué)模式的大改革，對(duì)學(xué)生的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系也要做出必然調(diào)整和完善。我們?cè)诓粩嗟奶剿骱蛯?shí)踐，形成新的評(píng)價(jià)方案。①分出不同的模塊進(jìn)行考核，模塊分乘以權(quán)重即為綜合成績(jī)；②實(shí)施企業(yè)評(píng)價(jià)占比重，保證教學(xué)過(guò)程合作企業(yè)的主導(dǎo)地位以及實(shí)踐教學(xué)效果；③將學(xué)生課外時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐納入課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高了學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的積極性。

此方案可全面考察學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生不只是一些理論家，可以更好的面對(duì)以后的職業(yè)生涯，使學(xué)生可以很好的融入以后的