摘 要：探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)地運(yùn)用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識(shí)，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將探究性學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用到研究生英語教學(xué)中，有利于改變學(xué)生的思維惰性，提升研究生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力、鑒別力、溝通能力和問題解決能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 研究生英語 遵循原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0059-01

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)地運(yùn)用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識(shí)，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與現(xiàn)有的教學(xué)模式相比，研究生英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)具有自主性和開放性的特點(diǎn)。

自主性是指研究生在按照自己的興趣選擇和確定課題后，采取個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行自主探究。開放性是指研究生可根據(jù)自己的水平與興趣愛好選擇研究?jī)?nèi)容，從而更好地滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生使用科學(xué)研究的方式和方法進(jìn)行探究，進(jìn)而得出結(jié)論。

1 國內(nèi)外對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

探究性學(xué)習(xí)萌芽于杜威在1909年提出的“做中學(xué)”的口號(hào)，他認(rèn)為：科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)的迅速崛起使許多國家原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式面臨新的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域中尤為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1996年，美國科學(xué)院公布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》將探究性學(xué)習(xí)列為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

受此影響，近年來，我國的教育界人士也開始了對(duì)探究性學(xué)習(xí)的探索并將其逐步應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中。北京師范大學(xué)余清臣教授（2003）提出“通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感，以及對(duì)待學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格，增強(qiáng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作、研究與探索”。目前，北京、上海、廣州等地的很多高校已在英語課堂活動(dòng)中增加了“引導(dǎo)學(xué)生通過課題研究自主探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過質(zhì)疑討論、資料收集、問題解決等“探究式”的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

2 探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于研究生英語教學(xué)的意義

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，研究生能夠充分利用各種有利條件，提高自身的學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的不同需求，促使學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不再囿于課本學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)延伸到課堂外。

在研究生英語探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生可以充分利用課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取相關(guān)資料，并從中提取有效信息，進(jìn)行交流，極大地提高了學(xué)生的信息獲取的能力和交際能力。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)引入研究生英語教學(xué)中，對(duì)于提高研究生的總體水平和實(shí)際運(yùn)用能力，有著重要的價(jià)值和意義。

探究性學(xué)習(xí)，是滿足研究生求知欲和好奇心的重要教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，當(dāng)研究生通過收集、篩選、組織、論證獲得他們感興趣的現(xiàn)象和答案時(shí)，他們會(huì)有一種極大的滿足感。探究過程本身就可以使研究生的思維能力得到很好地鍛煉，有利于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、解決問題能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)科學(xué)精神的主要途徑。從廣泛遷移的角度來說，探究活動(dòng)是培養(yǎng)研究生，科學(xué)推理能力、批判性思維能力及創(chuàng)造力的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，獲得生活質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。

3 開展研究生英語探究性學(xué)習(xí)所遵循的原則

在研究生英語探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。以往很多教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過程，這種做法事實(shí)上是把一種隱形的、寶貴的東西—— 學(xué)生的好奇心、探索精神、思想方法，特別是創(chuàng)新意識(shí)等忽略了，而這些又都是探究教學(xué)所必需的。因而，在進(jìn)行研究生英語探究教學(xué)的過程中，教師要特別注重這些，在教學(xué)與規(guī)劃時(shí)要把握好以下三個(gè)原則。

3.1 遵循系統(tǒng)性原則

探究教學(xué)活動(dòng)涉及教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)材料等諸多因素，教師對(duì)于這些因素必須進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使它們共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在探究性教學(xué)中，教師必須從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)著眼，注重每個(gè)因素在系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用，并對(duì)其進(jìn)行合理安排，以更好地適應(yīng)系統(tǒng)發(fā)展的需要。

3.2 遵循主體性原則

探究性教學(xué)的理論依據(jù)之一，就是它能夠發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這既是探究性教學(xué)的主要特色，又是探究活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，更是必須遵循的原則。發(fā)揮學(xué)生主體性原則，要求教師在教學(xué)時(shí)，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)問題情境和探究?jī)?nèi)容的興趣，以確保整個(gè)探究過程為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

3.3 遵循需求性原則

為了和主體性原則相適應(yīng)，探究教學(xué)必須考查學(xué)生是如何根據(jù)探究發(fā)生的條件、過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事件、教學(xué)環(huán)境。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生探究的需求，來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

探究性研究生英語教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，它不僅要求教師要了解每個(gè)研究生的興趣、特點(diǎn)、愛好等，進(jìn)而因材施教，而且要求教師能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤怪c研究生整體的知識(shí)水平相適應(yīng)。教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意吸收和借鑒國內(nèi)外多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富和完善探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

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