摘 要：《微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面探討如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微機(jī) 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0041-02

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院（簡(jiǎn)稱本院）是一家獨(dú)立學(xué)院，本院計(jì)算機(jī)系開(kāi)設(shè)了《微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)》（簡(jiǎn)稱《微機(jī)》）這門課，該課程的課程性質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)課?！段C(jī)》[1]課程主要講授微機(jī)系統(tǒng)的工作原理與組成結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、輸入/輸出傳送方式、接口技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)、研究《微機(jī)》，無(wú)論對(duì)從事微型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)或應(yīng)用，還是對(duì)研究整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)走向，都具有十分重要的意義，對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用。在獨(dú)立學(xué)院如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量是本文研究的主要內(nèi)容。

1 獨(dú)立學(xué)院《微機(jī)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易信心不足[2]。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神也不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退、上課不專心聽(tīng)講、課后不認(rèn)真完成作業(yè)。部分學(xué)生自制力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件較好，見(jiàn)識(shí)較廣，思維較活躍，社會(huì)認(rèn)知欲和實(shí)踐欲較強(qiáng)烈，人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師若能加強(qiáng)監(jiān)督，并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則必能取得較好的教學(xué)效果。

1.2 《微機(jī)》課程的特點(diǎn)

《微機(jī)》是一門軟、硬件結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，概念抽象不易理解，對(duì)教師來(lái)說(shuō)教學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于那些理論知識(shí)掌握得較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微機(jī)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)直是不知所云，無(wú)從下手，最后靠抄襲蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)驗(yàn)課效果很不理想?！段C(jī)》歷來(lái)被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)專業(yè)“最難學(xué)”的課程之一，歷年來(lái)總評(píng)成績(jī)及格率較低。

鑒于上述問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)本院學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在《微機(jī)》教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須兩手都要抓，兩手都要硬，才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

2 提高理論教學(xué)質(zhì)量

本院計(jì)算機(jī)系《微機(jī)》課程學(xué)分設(shè)置為4學(xué)分，其中理論教學(xué)為3個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為1個(gè)學(xué)分。理論教學(xué)效果的好壞直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此，必須加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高理論教學(xué)的質(zhì)量，可從以下幾方面進(jìn)行改革。

2.1 課程內(nèi)容的調(diào)整

（1）適時(shí)引入新技術(shù)。

本系《微機(jī)》課程學(xué)習(xí)的是8086微機(jī)系統(tǒng)，它是16位機(jī)。雖然CPU芯片具有兼容性，16位機(jī)和32位機(jī)的基本工作原理和工作過(guò)程是相似的，由16位機(jī)的知識(shí)可以類推到32位機(jī)，但是學(xué)生平時(shí)用的是32位機(jī)，學(xué)習(xí)16位微機(jī)給學(xué)生一種知識(shí)陳舊、技術(shù)落伍的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入一些較新的技術(shù)，例如，可以講解32位機(jī)在16位機(jī)基礎(chǔ)上做了哪些改進(jìn)，在講接口技術(shù)時(shí)，可以講解學(xué)生們都熟悉的USB接口技術(shù)等。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)。

在學(xué)習(xí)《微機(jī)》之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)組成原理》《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等先行課?！段C(jī)》授課教師應(yīng)該與先行課的授課教師們進(jìn)行交流，找出課程間的交叉知識(shí)點(diǎn)，從而確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并據(jù)此合理分配學(xué)時(shí)。對(duì)于交叉知識(shí)點(diǎn)在本課中不必深入講解，只需稍微復(fù)習(xí)，以節(jié)約學(xué)時(shí)。例如：在《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中已經(jīng)較詳細(xì)地講了8086指令系統(tǒng)中的大部分指令，在本課的學(xué)習(xí)中，只需復(fù)習(xí)一下本課接口編程中會(huì)用到的一些指令。在《計(jì)算機(jī)組成原理》課程中已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了存儲(chǔ)器的工作原理、存儲(chǔ)器的組織問(wèn)題、并行存儲(chǔ)器、高速緩沖存儲(chǔ)器和虛擬存儲(chǔ)技術(shù)，在本課中只需講解8086的存儲(chǔ)器組織問(wèn)題。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)

（1）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在《微機(jī)》課程的教學(xué)過(guò)程中，若一味地講解概念、理論，必然很枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后到底如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用是學(xué)生們較關(guān)心的問(wèn)題。因此，在《微機(jī)》教學(xué)過(guò)程中，采用一些設(shè)計(jì)性的案例教學(xué)，用案例作為引導(dǎo)，圍繞案例展開(kāi)，采用引出問(wèn)題、分析問(wèn)題、講解知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如：在講解并行接口芯片8255之前，可以先給出CPU通過(guò)并行打印機(jī)打印數(shù)據(jù)的應(yīng)用案例，針對(duì)該應(yīng)用案例，引出8255知識(shí)的講解。

（2）問(wèn)題引導(dǎo)式互動(dòng)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為主[3]，只注重知識(shí)的單向傳授與灌輸，缺少師生的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。課堂上若能以“問(wèn)題引導(dǎo)式”與“討論式”展開(kāi)教學(xué)，增加學(xué)生的參與性與師生的互動(dòng)性，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。例如：在講8259內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，不直接給出8259內(nèi)部的各個(gè)模塊，而是讓學(xué)生們根據(jù)8259的功能思考8259內(nèi)部應(yīng)該設(shè)置哪些模塊，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，提出各自的意見(jiàn)，最后由教師總結(jié)，再仔細(xì)講解8259的內(nèi)部組成。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）采用多媒體課件和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段。

多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，深受教師和學(xué)生們的普遍歡迎。但是只有制作出好的多媒體課件才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要做到美觀、動(dòng)靜結(jié)合。另外，教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)不能只顧照屏宣科，而忽視師生之間的交流。教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，并根據(jù)各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況適時(shí)調(diào)節(jié)課件展示的速度，并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記。再者，多媒體教學(xué)不能完全代替板書(shū)教學(xué)。板書(shū)往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有完整的、系統(tǒng)的記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。只有將多媒體課件和板書(shū)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理

在課堂上，教師一方面應(yīng)該運(yùn)用好的教學(xué)方法和教學(xué)手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、全面地傳授給學(xué)生；另一方面應(yīng)該管理好課堂紀(jì)律。實(shí)踐證明，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律也就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然就沒(méi)有好的教學(xué)效果。

首先，任課教師要時(shí)刻以身作則，堅(jiān)持原則。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有一定影響，因此，教師在日常生活及課堂上要注意自己的言行舉止，樹(shù)立自身美好形象，提高自己的思想境界，做好學(xué)生的表率，才能有效地管理學(xué)生。

其次，對(duì)于違規(guī)犯錯(cuò)的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育，甚至給予一定的處罰。有些老師碰到學(xué)生違反紀(jì)律卻坐視不管，必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，喪失教師的威信，導(dǎo)致管理的失敗，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，違規(guī)犯錯(cuò)就要批評(píng)這個(gè)原則必須要遵循。對(duì)于上課遲到、早退的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)扣減平時(shí)成績(jī)，對(duì)于上課不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生可先進(jìn)行暗示，若再犯就應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。教師在教育學(xué)生時(shí)一定要注意自己的言辭，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心或侮辱學(xué)生的人格。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)[4]，因此，在《微機(jī)》教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新研發(fā)能力。

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與課程講授同步開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）由簡(jiǎn)到難。先讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后再加大難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。（2）從軟到硬。先熟悉一下匯編編程環(huán)境，鍛煉一下編程能力，然后再結(jié)合硬件，進(jìn)行應(yīng)用編程。（3）既要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該有綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)行驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件原理及各芯片的功能和基本用法。然后進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性的提高實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠用多個(gè)芯片設(shè)計(jì)一個(gè)功能較復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

3.2 理論教學(xué)教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論教學(xué)老師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果，便于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，由于理論教學(xué)老師與學(xué)生接觸較多，又掌握著學(xué)生這門課的最終生死權(quán)，所以理論教學(xué)老師通常比實(shí)驗(yàn)老師更有威信，讓理論教學(xué)老師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于實(shí)驗(yàn)課堂的管理，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重

在以前的《微機(jī)》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅占總評(píng)成績(jī)的10%，比重較小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，遲到、早退、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。為了突出實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，可提高至20%。

4 結(jié)語(yǔ)

就如何提高《微機(jī)》課程的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，本文從提高理論教學(xué)質(zhì)量和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量這兩方面進(jìn)行了探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)問(wèn)題，不斷地探索好的教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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