摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育已成為教育事業(yè)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分。本文以藝術(shù)教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出藝術(shù)教育在教育教學(xué)中的主體地位和作用，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，旨在通過將問題合理解決，為大學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境和藝術(shù)文化氛圍，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，使藝術(shù)教育的精華真正得到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)其真正的藝術(shù)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 藝術(shù)教育 主體地位 解決 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0028-02

推進(jìn)素質(zhì)教育是落實(shí)我國(guó)五位一體總體布局和諧發(fā)展的迫切需要，也是今后為社會(huì)培養(yǎng)更多多元化、智能化人才的基礎(chǔ)。如何正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在教育教學(xué)中的主體地位和重要作用，便是擺在教育者與被教育者面前的首要問題。教育者制定什么樣的教育方針，實(shí)施什么樣的教育方案，會(huì)直接影響到培養(yǎng)出來(lái)的高智商、高標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)合型人才的質(zhì)量，因此如何進(jìn)一步更加有效地提高素質(zhì)教育便是我們首先需要思考和解決的問題。

1 素質(zhì)教育與藝術(shù)教育

素質(zhì)教育的類型比較廣泛，如思想素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育等，但是在諸多素質(zhì)教育中，還有一種素質(zhì)教育越來(lái)越受到更多人的矚目，那便是高等院校正在極力推廣并實(shí)施創(chuàng)新的藝術(shù)教育。1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，這一決定標(biāo)志著我國(guó)21世紀(jì)的教育理念，使大學(xué)生藝術(shù)教育就進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段。

作為教育事業(yè)中重要的一個(gè)組成部分，隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，高雅的尤其是同時(shí)代主流思想相吻合的藝術(shù)教育在育人方面已經(jīng)越來(lái)越凸顯出其重要性，并且隨著國(guó)家的政策支持和各個(gè)高校的普遍重視，素質(zhì)教育的發(fā)展已經(jīng)被推廣開來(lái)，已經(jīng)由原來(lái)僅是專業(yè)藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)的獨(dú)享演變成向大眾化和時(shí)代化方向發(fā)展。而作為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施，高校藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著高校全面推廣素質(zhì)教育的角色，重視大學(xué)生藝術(shù)教育，無(wú)論對(duì)大學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展，還是對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)步、品格完善以及性情陶冶等方面都起著重要作用，更是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑和突破口。為了能夠更好、更有效地將藝術(shù)教育進(jìn)行推廣并真正落到實(shí)處，成為素質(zhì)教育中的一大亮點(diǎn)，這就要求我們這些教育者要真正搞清楚藝術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。藝術(shù)教育是一個(gè)復(fù)雜的造人的系統(tǒng)工程，在此工程中主體是人，手段是借助于各種教育平臺(tái)，過程是教育者通過自身努力使受教育者的自然天賦條件得到開啟并不斷完善，最終目的是通過全面提高受教育者的整體藝術(shù)修養(yǎng)提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)受教育者科學(xué)、和諧的發(fā)展。

2 藝術(shù)教育的各個(gè)層次

大學(xué)的藝術(shù)教育與中小學(xué)有所不同，中小學(xué)藝術(shù)教育是奠基性的基礎(chǔ)教育，主要是借助于比較基本的教育手段，傳授學(xué)生最起碼、最淺層次的東西，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和感知能力。而大學(xué)則不同，大學(xué)的藝術(shù)教育以“德智體美”當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)明確作為引導(dǎo)方向，首先培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的靈魂；其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，并再次基礎(chǔ)上使之成為具有通融識(shí)見的、有責(zé)任感的社會(huì)人，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本內(nèi)容；再次，培養(yǎng)學(xué)生的身體，使之成為人才素質(zhì)的基礎(chǔ)；最后是培養(yǎng)學(xué)生的美的情感，使之成為人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

3 目前藝術(shù)教育在高校中存在的問題

在我國(guó)，各高校普及推廣素質(zhì)教育還是卓有成效的，在卓有成效的同時(shí)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)分支，也存在著諸多的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教育工作者對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，使藝術(shù)教育的主體性地位很難在教育中體現(xiàn)。許多教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗，仍習(xí)慣性地認(rèn)為藝術(shù)教育就是思想政治教育、益智教育和身心健康教育，或者把藝術(shù)教育作為它們的附屬物，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)教育的“輔德、益智、健體”等功能，使藝術(shù)教育淪為整個(gè)教育的附庸，淪為無(wú)重要意義的“副科”，沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的相對(duì)獨(dú)立性，更沒有認(rèn)識(shí)到重在完善人格的人文教育功能，使得高校藝術(shù)教育失去自身在高校素質(zhì)教育中應(yīng)有的主體地位，在發(fā)展中不遵循應(yīng)有的藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，去藝術(shù)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）缺乏對(duì)藝術(shù)教育理解的科學(xué)性和完整性，各高校藝術(shù)教育安排較為隨意。藝術(shù)教育雖具有消遣、娛樂、享受和技藝傳授等特征，但其本質(zhì)特征是娛樂于教，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，向?qū)W生傳授藝術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和鑒賞方法。然而現(xiàn)實(shí)的高校藝術(shù)教育并非如此，它存在著藝術(shù)教育目標(biāo)的不明確、指導(dǎo)思想的不準(zhǔn)確等多方面問題。而這些問題都源于我們還沒有制定統(tǒng)一的高校藝術(shù)教學(xué)大綱，對(duì)藝術(shù)類課程的名稱以及其相關(guān)內(nèi)容也沒有一個(gè)較為明確的定位和要求，各校都是按照自身的教學(xué)需要把藝術(shù)教育作為普通科學(xué)教育的填充列入了選修課范圍，所以各高校普遍存在著藝術(shù)教育教學(xué)的隨意性。

（3）藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施有待于進(jìn)一步完善。由各個(gè)學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不同，所以在教學(xué)設(shè)備和對(duì)教師的人員配置方面還有待于不斷地充實(shí)和完善。目前大部分普通高校和獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)教育課程未能較為有效地開設(shè)，它們只限于開展一些藝術(shù)活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、話劇表演、舞蹈比賽、書畫展覽等，開展的活動(dòng)比較注重個(gè)人藝術(shù)技能的展示，忽略了思想觀念的體現(xiàn)和更新，使之培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力不能達(dá)到理想化效果。

（4）高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。藝術(shù)教師隊(duì)伍的年齡梯次、職稱結(jié)構(gòu)以及專業(yè)的有機(jī)補(bǔ)充等影響藝術(shù)教育的發(fā)展，因此，加強(qiáng)對(duì)“藝術(shù)中的精品教師”—— 高素質(zhì)教師的培養(yǎng)尤為必要。這種教師不僅要具備較強(qiáng)的自身魅力、較深的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，而且還要具備激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛好、增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐靈感的特殊能力，只有不斷增加這樣的“精品”教師，才能更加有效地落實(shí)和體現(xiàn)藝術(shù)教育的卓越成果。

4 解決藝術(shù)教育問題的思路與方法

高校大學(xué)生是一個(gè)具有較高文化層次的社會(huì)群體，在上學(xué)階段他們的成長(zhǎng)意識(shí)迅速發(fā)展，一方面，他們思想活躍，富有理想，善于實(shí)踐，樂于接受新事物；另一方面，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，尤其是能夠逐步培養(yǎng)自我的辯證思維，辯證地去看問題、分析問題，審美出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)特的審美群體，結(jié)合藝術(shù)教育的特點(diǎn)和自身的獨(dú)特之處，我們的藝術(shù)教育必須更要有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放性體系，要充分利用社會(huì)以及學(xué)校中豐富的文化資源，同時(shí)，發(fā)揮和其他學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，真正通過在提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一是要充分發(fā)揮出利用好藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。藝術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不具有的形象性特點(diǎn)，因此，要充分借用現(xiàn)代傳媒載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由學(xué)生的被動(dòng)認(rèn)知向主動(dòng)求教方面轉(zhuǎn)化。

二是教學(xué)內(nèi)容的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)選經(jīng)典、教經(jīng)典。針對(duì)受教者的個(gè)體特征，具有較高藝術(shù)價(jià)值的經(jīng)典藝術(shù)作品能夠引領(lǐng)學(xué)生的審美取向和價(jià)值導(dǎo)向，因此，在教學(xué)內(nèi)容上要選經(jīng)典、教經(jīng)典，通過對(duì)經(jīng)典作品賞析，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生審美情緒，真正做到娛樂于教。

三是教學(xué)方法上要進(jìn)行改革。在教學(xué)形式上要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變單純的灌輸式的教學(xué)形式，探索互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法，通過讓學(xué)生扮演一定的角色在參與過程中真正體會(huì)授課內(nèi)容，加深對(duì)授課內(nèi)容的掌握，真正提高上課實(shí)效性。

四是要使第二課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。課堂藝術(shù)教學(xué)與課外藝術(shù)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合非常必要。一方面，針對(duì)藝術(shù)必修課的綜合性，開設(shè)藝術(shù)必修課以為大學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需要，開設(shè)為學(xué)生提供既適合自己又貼近社會(huì)的選修課程，例如合唱指揮、各種樂器演奏等一些培養(yǎng)和提高個(gè)人技能的音樂類課程、各類美術(shù)作品欣賞的美術(shù)類課程以及音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)等藝術(shù)修養(yǎng)類跨學(xué)科的相關(guān)課程；另一方面，加強(qiáng)課外藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，作為高校校園文化的一個(gè)重要組成部分，在高校有序開展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，建立良好的藝術(shù)文化氛圍，發(fā)揮出藝術(shù)教育在高校校園文化建設(shè)中的功能。

5 結(jié)語(yǔ)

“沒有藝術(shù)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展”。加強(qiáng)高校藝術(shù)教育，意義重大，任重而道遠(yuǎn)。隨著和諧社會(huì)的逐步發(fā)展，我們必須要時(shí)刻掌握高校藝術(shù)教育的主動(dòng)權(quán)，把以青年學(xué)生為主體的大學(xué)藝術(shù)教育作為全面提升大學(xué)生整體素質(zhì)的重要突破口，通過正確引領(lǐng)廣大學(xué)生步入正確的藝術(shù)素質(zhì)之路，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代青年的成長(zhǎng)成才目標(biāo)，高校與社會(huì)的和諧發(fā)展。

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