摘 要：本文從建筑電氣控制技術(shù)課程的特點出發(fā)，引入CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念，介紹了在CDIO工程教育理念指導(dǎo)思想下，進行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，加強了學(xué)生動手能力，人際合作能力及適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力，使學(xué)生工程實踐能力得到提高。

關(guān)鍵詞：CDIO理念 教學(xué)改革 工程實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0021-02

1 課程特點及現(xiàn)狀

建筑電氣控制技術(shù)課程是高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，隨著智能化建筑的普及，越來越多的自動化電氣控制設(shè)備被應(yīng)用到智能化建筑中，因此，該課程在建筑電氣自動化控制領(lǐng)域具有非常重要的地位。課程特點要求學(xué)生懂技術(shù)、會操作，具備較強的工程實踐能力。以前的教學(xué)內(nèi)容大多以理論體系為主，配合適當?shù)尿炞C性實驗，學(xué)生動手機會較少，學(xué)生對工程實踐性的內(nèi)容認識淺薄，缺乏應(yīng)有的工程實踐經(jīng)驗，走上工作崗位很難適應(yīng)自己的工作。針對上述情況，我院依照高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的新要求，在部分工科專業(yè)提出了以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)思想，大力開展工學(xué)結(jié)合，學(xué)崗直通的教學(xué)改革。

2 CDIO工程教育理念

2000年美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合提出CDIO工程教育理念，理念的核心是對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程進行了大膽改革，提出了教學(xué)內(nèi)容以產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Imple ment）和運作（Operate）為主線[1]，教學(xué)過程圍繞著產(chǎn)品的制作、調(diào)試和運行作為學(xué)習的內(nèi)容，以完成產(chǎn)品設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行，作為一個學(xué)習周期，是近年來國際工程教育改革的最新成果。

該項改革在我國本科院校已有較好的應(yīng)用，而高等職業(yè)院校還處于探索階段，沒有較好的經(jīng)驗，因此，對于一門課程基于CDIO工程理念的開發(fā)具有較好的借鑒和引領(lǐng)作用。從CDIO工程教育理念來看，高等職業(yè)院校在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生個人能力、人際合作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境能力的培養(yǎng)，從工程的角度對學(xué)生進行培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重提倡“學(xué)中做，做中學(xué)”的人才培養(yǎng)方式。CDIO理論涵蓋了工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面[2]。通過CDIO工程理念的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會主動的學(xué)習，實踐性的操作，團結(jié)協(xié)作的精神。

3 基于CDIO工程理念的課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

3.1 課程設(shè)計的思路

課程是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在電氣控制設(shè)備領(lǐng)域非常重要的一門核心課程，主要培養(yǎng)智能化建筑領(lǐng)域電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計和電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護的高端技能型人才，學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識和和較強的工程實踐技能，可從事建筑電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計和電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護等工作。

設(shè)計的思路是在加強工程實踐能力培養(yǎng)的前提下，按照CDIO工程教育理念，組成由專業(yè)老師、企業(yè)能手、行業(yè)專家為主體的課程開發(fā)團隊，在對智能化建筑企業(yè)、行業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)典型工作崗位群，并從崗位群中歸納出適合課程工作崗位，學(xué)生通過課程的學(xué)習，完成常用建筑電氣控制設(shè)備設(shè)計、安裝和維護。在課程設(shè)計上，選擇建筑領(lǐng)域常用電氣控制設(shè)備或控制系統(tǒng)為學(xué)習載體，如常用的通風機、電動葫蘆、建筑給排水控制系統(tǒng)等；然后再依據(jù)載體完成課程內(nèi)容設(shè)計，把教材內(nèi)容進行重構(gòu)和序化，課程中所涉及到的知識點及工程理念、行業(yè)標準融合到載體設(shè)計的工作項目中，制定出工學(xué)結(jié)合的工作任務(wù)，工作任務(wù)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力，學(xué)生通過實際操作，完成工作任務(wù)，在專業(yè)能力、方法能力和社會能力方面得到鍛煉，具備了基本發(fā)展能力和基本生存能力等關(guān)鍵性能力，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升[3]。

3.2 課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容的設(shè)計，依據(jù)CDIO的工程教育理念，選擇合適的教學(xué)載體，以載體為學(xué)習對象，設(shè)計工作項目和工作任務(wù)，按照現(xiàn)場工作環(huán)境，完成一個個工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)都是一個完整的工作過程。依據(jù)課程教學(xué)標準把課程內(nèi)容分解為5個項目12個工作任務(wù)。每個項目和工作任務(wù)的設(shè)計嚴格按照學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，采取層層遞進的方式。如圖1所示。

3.3 課程教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)實施過程中，根據(jù)教學(xué)要求，將每個工作項目劃分若干個工作任務(wù)，主要采用“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”四步法組織教學(xué)，在課程教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法。教師根據(jù)任務(wù)需要組織發(fā)放工作任務(wù)書，操作工具、設(shè)備和學(xué)習資料，供學(xué)生在完成任務(wù)時選擇和決策。整個教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師只進行適當講解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、監(jiān)督下操作，并寫出工作報告進行匯報；在操作期間根據(jù)考核標準進行過程考核，并把考核結(jié)果作為課程成績記錄下來。下面以工作項目1工作任務(wù)3為例說明教學(xué)設(shè)計過程。如表1所示。

4 課程教學(xué)方法和考核模式改革

在任務(wù)實施過程中，重點運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)需要在不同階段采用了不同的教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運用，打破了傳統(tǒng)的一貫式老師講授法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正實現(xiàn)了學(xué)有所需，學(xué)以致用的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

改革傳統(tǒng)的考核方式，采用階段評價，過程性考核，項目目標評價相結(jié)合的理論與實踐一體化評價模式。從基本知識技能水平評價、平時出勤評價、項目技能評價等方面進行考核評價，分項目考核貫穿整個教學(xué)過程，在分項目考核過程中，學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行過程進行，老師根據(jù)項目實施過程進行評價。完成一個項目賦予一定的分值，所有項目成績按權(quán)折合，取得課程成績，使考核更能體現(xiàn)學(xué)生真實的能力水平及職業(yè)素養(yǎng)。

5 改革與思考

基于CDIO工程理念的課程改革還處于不斷的探索階段，本文從建筑電氣控制技術(shù)課程的特點出發(fā)，引入CDIO工程教育理念，進行了課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在試點班級中取得了較好效果，學(xué)生動手能力，適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力得到了一定提高；但作為課程改革的一種嘗試，還面臨著一些問題，如教師如何設(shè)計出更加適合于課程面向工程的綜合性學(xué)習項目，實訓(xùn)室建設(shè)，與企業(yè)的銜接等，還需要不斷的去探索和總結(jié)。

參考文獻

[1]鐘金明，李苑玲.基于CDIO理念的工程教育實踐教學(xué)改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009（6）：67-69.

[2]白梅，魏麗麗，陳曉衛(wèi).基于CDIO理念的建筑學(xué)教學(xué)改革的探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2009（4）：152-154.

[3]趙紅順.雙證融通《電氣控制技術(shù)》課程項目教學(xué)改革的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）：30-31.