摘 要：近年來，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象越來越突出，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高校必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在“教育”。為提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，不斷開拓創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 “三創(chuàng)”人才 平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0016-02

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象逐漸突出，幫助大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是各級(jí)政府和高校面臨的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。2012年8月，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出“高校應(yīng)面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”。作為人才輸出的主要陣地，高校在人才培養(yǎng)上也必須得樹立“授人以魚不如授之以漁”的意識(shí)，幫助大學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)從校園到工作崗位的平穩(wěn)過渡。

1 明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。而創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的起步較晚，又受到了教學(xué)體制、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源不足等因素的制約，使得我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家有的高達(dá)20%～30%。

教育部的文件中明確了創(chuàng)業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容是以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，絕不能狹隘地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課就是教人創(chuàng)業(yè)。從根本上講，創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的一種形式。創(chuàng)業(yè)教育重在“教育”，而創(chuàng)業(yè)則是一種實(shí)實(shí)在在的商業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育更多地是教給學(xué)生更加全面、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，幫助他們了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，知曉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的洞察力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，真正想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)，不創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠在就業(yè)的過程時(shí)能夠更好地滿足用人單位的需求。

2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

現(xiàn)如今，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求日益提高，他們對(duì)大學(xué)生的要求普遍表現(xiàn)在個(gè)人素養(yǎng)、能力和專業(yè)水平等方面。在個(gè)人素養(yǎng)方面，被看好的有敬業(yè)精神、合作精神、吃苦耐勞精神和良好的心理素質(zhì)，其次是能力方面，包括分析和解決問題的能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等等。

2012年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群最重要的五項(xiàng)基本工作能力為有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、協(xié)調(diào)安排、時(shí)間管理（本科）；有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法、理解他人（專科）（數(shù)據(jù)來源：麥可斯-中國(guó)2008屆大學(xué)畢業(yè)生三年后職業(yè)發(fā)展調(diào)查）。

在專業(yè)教育在教學(xué)計(jì)劃中占主體地位的情況下，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的有效性，提升向用人單位輸送人才的質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)涵蓋三大方面：一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力類；二是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，包括創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性特征的培養(yǎng)、情商的培養(yǎng)；三是個(gè)人素質(zhì)的提升方面，包括敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神。

3 創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新思路

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，在國(guó)家正統(tǒng)教育中的普及率也很低，即使是在大學(xué)校園，創(chuàng)業(yè)教育也往往僅停留在那種只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的初級(jí)層面，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題。同時(shí)，在有些高校，雖然已經(jīng)將部分創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)納入必修課的范圍，卻沒有能夠很好地將它與專業(yè)教育結(jié)合起來。而現(xiàn)實(shí)情況是，不同學(xué)科的學(xué)生，由于他們的專業(yè)知識(shí)不同，在專業(yè)教育中形成的思維模式、專業(yè)背景和未來就業(yè)方向不同，他們所需的互補(bǔ)的、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)是有所差別的，因此，創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效，必須得與學(xué)生的專業(yè)特色相結(jié)合。各個(gè)高校在創(chuàng)業(yè)教育體系中，首先需要從學(xué)校層面設(shè)立全校通用的課程，在此基礎(chǔ)上，要求各個(gè)學(xué)院根據(jù)自己的實(shí)際情況，以專業(yè)選修課或公共選修課等形式開設(shè)符合學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。

3.2 營(yíng)造抱團(tuán)發(fā)展、共同創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍

大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，即使對(duì)于不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后在職場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是一項(xiàng)十分重要的技能。因此，學(xué)校必須把營(yíng)造“抱團(tuán)發(fā)展、共同創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍”作為創(chuàng)業(yè)教育的主線。

3.3 強(qiáng)化以“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教育

由于目前創(chuàng)業(yè)教育存在著重理論、輕實(shí)踐的普遍問題，高校必須要重視實(shí)踐教育的開展。古語說：“百聞不如一見，百見不如一干”，在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)依托校內(nèi)外各類活動(dòng)載體和實(shí)踐基地平臺(tái)，采用案例分析、情景模擬、體驗(yàn)式培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定和實(shí)施等多種形式的實(shí)踐教育，以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”人才這一根本目標(biāo)。

4 開拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)

4.1 拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

學(xué)校通過獨(dú)立籌資或者校企合作等方式設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，吸引不同規(guī)模的企業(yè)入駐，在企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間架起一座橋梁。在創(chuàng)業(yè)園中，企業(yè)可為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備實(shí)踐導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)過程全程的咨詢和輔導(dǎo)。有實(shí)力的企業(yè)還可以資助成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃推向市場(chǎng)，吸納優(yōu)秀的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這種過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.2 建立創(chuàng)業(yè)老手檔案，老手帶動(dòng)新手創(chuàng)業(yè)

各所高校應(yīng)該建立完備的創(chuàng)業(yè)老手檔案，作為對(duì)企業(yè)家講座的一種補(bǔ)充，學(xué)校可以把創(chuàng)業(yè)老手請(qǐng)回來，給在校生一定的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)老手首先對(duì)自己的母校和自己的專業(yè)特點(diǎn)很熟悉，也很清楚創(chuàng)業(yè)的流程，他們的親身親歷以及成功案例就是最好的教材。

4.3 創(chuàng)新高校勤工助學(xué)崗位設(shè)置

高校在設(shè)置勤工助學(xué)崗位時(shí)，可以更多地將一些部門和崗位全部交由學(xué)生來完成，以面向廣大學(xué)生公開招聘的形式補(bǔ)充這些崗位，諸如報(bào)刊亭、二手書店、學(xué)生超市、洗衣房等，所有的經(jīng)營(yíng)和管理都由學(xué)生自己來完成，學(xué)生通過競(jìng)聘來獲取相應(yīng)的職位，在工作的過程中，他們會(huì)對(duì)經(jīng)營(yíng)和管理能力、商品學(xué)、人際溝通能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力等都能夠得到提高。

4.4 豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式

作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)和構(gòu)建校園文化的一個(gè)重要內(nèi)容，高校除了組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)家講座等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)外，還要不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，開展創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、品牌策劃推介大賽是、電子商務(wù)大賽等多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，為避免流于形式，高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，必須要不斷地從思路、方法和內(nèi)容上不斷加以創(chuàng)新，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”人才奠定基礎(chǔ)。

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