摘 要：創(chuàng)新是社會主義新時期對人才的重要要求，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的整個知識體系中占有重要位置。所以，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新就成了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。本文作者就高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方法提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0015-01

1 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

經(jīng)過筆者的長期實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動實效性的缺乏將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，下面我們就列舉出了兩種具有典型性、代表性的活動形式來說明傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題。

1.1 “師問生答，師講生練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式

雖然經(jīng)過我們多年的教學(xué)改革，現(xiàn)在的教學(xué)方式有所豐富和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)活動也有所改變，但是如果我們深入的研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式依然是換湯不換藥的做法，老師依舊是針對不同的題型給出相應(yīng)的解答辦法，而學(xué)生只能是將相應(yīng)的解題方式深深地印入腦海，這樣做的話，一旦試卷中出現(xiàn)新的題型，那么學(xué)生將很難得出正確結(jié)論。

1.2 “一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象大行其道

這里的“一言堂”說的既是老師的“一言堂”，也是學(xué)生的“一言堂”，老師的“一言堂”說的就是老師們把自己當(dāng)成授課的主角，老師一直講，學(xué)生一直聽，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的“一言堂”說的就是老師在提問過程中，只是學(xué)習(xí)好的同學(xué)在回答問題，整個課堂只有有數(shù)的幾個人在發(fā)言。要解決這種問題，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從而避免課堂成為老師或者優(yōu)等生的舞臺，避免學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免教學(xué)效率的持續(xù)下降。

2 高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

2.1 注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

“授人以魚，不如授之以漁”，好的思想方法是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，我們不能只是簡單的對經(jīng)濟(jì)學(xué)教材上的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理、公理做簡單的了解、記憶，更重要的是要明白這些概念、法則、性質(zhì)、公式、定理、公理的由來，對定理、法則的證明要做到心中有數(shù)，這樣才能夠真正的學(xué)會這些概念、法則、性質(zhì)、公式、定理、公理的應(yīng)用方法，將這些知識融會貫通，運用起來也得心應(yīng)手。另一方面，數(shù)學(xué)公式的形式多種多樣，種類也浩如煙海，要是我們死記硬背是根本背不完的，所以我們要了解公式的精髓，萬變不離其宗，只要將這些公式蘊含的思想、方法掌握，那么學(xué)生將終身受益。

數(shù)學(xué)方法的功能多種多樣。首先，它可以豐富我們思考問題的方式方法。如反證法、極限思想、分類討論思想、整體思想、分解組合思想、運動變化思想、方程思想、形數(shù)結(jié)合思想、分綜合法、統(tǒng)一法、轉(zhuǎn)化思想等。其次，它可以解決生活中的實際問題。例如怎樣的規(guī)劃安排才能夠在最短的時間內(nèi)，用最少的人力、物力完成一件事情，這就是一個最為簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。最后，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，例如，反證法就可以訓(xùn)練我們反向思考問題的能力。

2.2 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。良好的創(chuàng)新氛圍可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新靈感，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有積極地作用。比如說老師處理好師生間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到老師的和藹可親，那么當(dāng)學(xué)生心理有什么創(chuàng)新想法時就會大膽的提出來；若是老師平時總是表現(xiàn)的很嚴(yán)肅，那么即使學(xué)生心理有什么想法也不敢提出來，進(jìn)而將學(xué)生的創(chuàng)新想法扼殺在搖籃里，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成是相當(dāng)不利的。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，形成暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。

2.3 打破常規(guī)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

所謂創(chuàng)新思維其實就是對待問題時與眾不同的想法、見解。比如根據(jù)將已有的知識經(jīng)驗重新組合進(jìn)而得到新的價值觀與方法論，這就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質(zhì)就是超越與突破，開放與發(fā)散就是它的特點，所以從某種意義上來說，我們只要進(jìn)行開放式的教學(xué)訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如說，老師在深入講解完拉格朗日中值定理之后，讓學(xué)生自己思考其使用范圍，這樣就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我們課本上的知識都是靜態(tài)的、抽象的，這導(dǎo)致我們同學(xué)很難理解這些知識，并加以利用，我們老師要做的就是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，將靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動態(tài)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體的問題，比如說學(xué)習(xí)函數(shù)極限的概念時，我們很難理解它的含義，這時老師就可以用數(shù)軸作為工具，講述數(shù)軸上任意一點與固定點之間的距離來說明函數(shù)極限概念的意義就會使學(xué)生輕而易舉的掌握這一知識點，也只有這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代信息的呈現(xiàn)途徑多種多樣，聲音、視頻、廣播都可以成為我們教師教學(xué)的手段，將一個抽象的立體幾何圖形用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，讓學(xué)生對這一圖形有深入的了解。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性和趣味性。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是教育的首要目的，不斷重復(fù)前人做過的事情是沒有出路的，只有改革教育理念，大力推行創(chuàng)新教育，才能夠使我們的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到長足的發(fā)展。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，只有不斷創(chuàng)新才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的人才。

參考文獻(xiàn)

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