摘 要：本研究以本科一年級學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)選取了20名學(xué)生做干預(yù)組，25名學(xué)生作為對照組。從職業(yè)統(tǒng)一性、職業(yè)決策自我效能感、生涯探索行為三個(gè)維度，就團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)探索的影響的即時(shí)效果和六個(gè)月后的延時(shí)效果進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo) 職業(yè)探索 職業(yè)統(tǒng)一性 職業(yè)決策效能感

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0007-02

隨著社會發(fā)展與高等教育大眾化時(shí)代的到來，當(dāng)代中國大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越多的壓力和挑戰(zhàn)。各高校紛紛開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，并結(jié)合職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)活動，大力開展職業(yè)生涯發(fā)展教育。期間團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛。深入研究團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對大學(xué)生職業(yè)探索的影響，探討對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索團(tuán)體輔導(dǎo)的規(guī)律和問題，探索便于操作且行之有效的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)方式，對于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成長與職業(yè)探索的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生成才與職業(yè)人生的全面發(fā)展，推動高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展具有重要的積極作用。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是從英文概念group counseling翻譯而來的。Group一般還可以譯為小組、群體、集體，counseling通常也可譯為咨詢、輔導(dǎo)。隨著團(tuán)體輔導(dǎo)活動在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育中的應(yīng)用和推廣，相關(guān)研究也逐步展開，主要集中在團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生的生涯意識、職業(yè)決策自我效能感、職業(yè)統(tǒng)一性、人際交往、求職技術(shù)等方面。這些研究，從多種維度探索了團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，并在具體實(shí)踐中積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作中的重要作用打下了良好的理論基礎(chǔ)。但是目前尚缺乏對團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的長期效果的關(guān)注和研究。

2 職業(yè)探索

回顧前人的研究可以看出個(gè)人因素包括：性別、人格特質(zhì)、職業(yè)統(tǒng)一性、個(gè)體發(fā)展主動性以及職業(yè)生涯自我效能感都能夠影響個(gè)體進(jìn)行職業(yè)探索的態(tài)度和行為，其中職業(yè)統(tǒng)一性和職業(yè)生涯自我效能感還能夠在很大程度上解釋和預(yù)測個(gè)體的職業(yè)生涯探索。對家庭影響因素的研究主要集中在結(jié)構(gòu)變量和過程變量兩個(gè)方面。結(jié)構(gòu)變量包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育水平，父母工作狀態(tài)等；過程變量包括父母的支持、教養(yǎng)方式和親子依戀等。研究者們也發(fā)現(xiàn)，同伴群體以及學(xué)校對個(gè)體職業(yè)探索影響的重要性也同樣不容忽視。

3 問題的提出及研究方法

本研究從職業(yè)統(tǒng)一性、職業(yè)決策自我效能感、生涯探索行為三個(gè)維度，就團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)探索的影響效果進(jìn)行研究，旨在探索和驗(yàn)證職業(yè)探索團(tuán)體輔導(dǎo)活動的效果、影響因素和內(nèi)在規(guī)律。

3.1 被試

從河北金融學(xué)院選取了24名一年級學(xué)生做被試。采取隨機(jī)編號的形式，將24名學(xué)生分為三組，同期實(shí)施職業(yè)生涯探索團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動。同時(shí)，選取同樣類型的30名學(xué)生作為對照組，隨干預(yù)組一起，在實(shí)施輔導(dǎo)干預(yù)活動前實(shí)測生涯統(tǒng)一性量表、生涯決策效能感量表、職業(yè)探索量表；團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動后實(shí)測生涯統(tǒng)一性量表、生涯決策效能感量表；再過六個(gè)月再次實(shí)測生涯統(tǒng)一性量表、生涯決策效能感量表、職業(yè)探索量表。

3.2 研究工具

（1）生涯統(tǒng)一性量表，采用Holland職業(yè)情境量表（或稱職業(yè)狀況量表，My Vocational Situation，簡稱MVS）中的分量表職業(yè)同一性量表，由18個(gè)是非題組成。內(nèi)部一致性系數(shù)從0.86～0.89，本研究中則為0.763。

（2）生涯決策效能感量表，采用彭永新等（2001）修訂的Betz和Taylor（1983）編制的職業(yè)決策自我效能感量表（Career Decision Making Self-Efficacy Scale，簡稱CDMSE）。該量表包括5個(gè)測量個(gè)體對職業(yè)選擇相關(guān)能力信心程度的分量表，共25個(gè)項(xiàng)目，采用利可特5點(diǎn)（1～5）評分。本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865。

（3）職業(yè)探索量表使用由Stumpf（1983）編制職業(yè)探索問卷（career exploration scale，簡稱CES）。該問卷用來測查個(gè)體在過去半年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)探索活動。問卷共11個(gè)項(xiàng)目，包含環(huán)境探索、自我探索兩個(gè)維度。本研究中使用CES的總分，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.766。

3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案

職業(yè)探索團(tuán)體輔導(dǎo)活動分為職業(yè)興趣探索、職業(yè)能力探索、職業(yè)價(jià)值觀探索、自我整合與職業(yè)信息探索四個(gè)單元。

4 結(jié)果分析

4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對職業(yè)統(tǒng)一性的影響

從上述數(shù)據(jù)分析證實(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動對大學(xué)生的職業(yè)統(tǒng)一性即時(shí)影響顯著。從團(tuán)體輔導(dǎo)前、團(tuán)體輔導(dǎo)后及結(jié)束后六個(gè)月三個(gè)節(jié)點(diǎn)的職業(yè)統(tǒng)一性變化趨勢上看，對照組的職業(yè)統(tǒng)一性經(jīng)歷了先降后升的趨勢，而干預(yù)組則是先升后降。這種現(xiàn)象表明團(tuán)體輔導(dǎo)活動的作用使得兩組在職業(yè)統(tǒng)一性的發(fā)展軌跡方面發(fā)生了變化。但是，六個(gè)月后的測量數(shù)據(jù)顯示，干預(yù)組與對照組的職業(yè)統(tǒng)一性在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束六個(gè)月后并沒有顯著差異。這說明對個(gè)體職業(yè)統(tǒng)一性的形成和改變的影響因素是多方面的，并且也是會隨著時(shí)間的變化而不斷發(fā)生變化的。

4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對職業(yè)決策自我效能感的影響

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明職業(yè)探索團(tuán)體輔導(dǎo)活動能夠顯著改善學(xué)生的職業(yè)決策效能感。對六個(gè)月后的測量數(shù)據(jù)分析后顯示，團(tuán)體輔導(dǎo)活動對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的干預(yù)效果仍然得到了保持。這說明個(gè)體的職業(yè)決策效能感一旦形成，也就是說一種相信自我的信念一旦確立，就不會再輕易改變。但是本研究還顯示，干預(yù)組和對照組的職業(yè)決策自我效能感在團(tuán)體輔導(dǎo)前、團(tuán)體輔導(dǎo)后及結(jié)束后六個(gè)月三個(gè)節(jié)點(diǎn)的變化趨勢出現(xiàn)了差異：干預(yù)組先升后降，保持了相對恒定；對照組則是持續(xù)下降。如果對照組的變化趨勢符合低年級大學(xué)生職業(yè)自我效能感自然發(fā)展變化趨勢的話，這一差異同樣說明團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對低年級大學(xué)生的職業(yè)自我效能感的積極影響是明顯存在的。

4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對職業(yè)探索的影響

在職業(yè)生涯探索行為的維度，團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后六個(gè)月后，無論是干預(yù)組還是對照組，學(xué)生的職業(yè)探索行為都有所增加，且兩組之間差異不顯著，彼此的上升趨勢都很明顯。這表明團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對低年級學(xué)生職業(yè)探索行為的影響不大，隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生的職業(yè)探索行為都在逐步增加。

本研究證實(shí)干預(yù)組與對照組的學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)前后直到結(jié)束六個(gè)月，在職業(yè)統(tǒng)一性、生涯決策自我效能感的發(fā)展軌跡上有著顯著差異。這說明在高校對低年級學(xué)生實(shí)施職業(yè)探索團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)能夠促進(jìn)其職業(yè)統(tǒng)一性和生涯決策自我效能感的提高和穩(wěn)固，是非常具有推廣價(jià)值的。

5 結(jié)論與啟示

5.1 結(jié)論

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)可以顯著地改善和維持大學(xué)生的職業(yè)統(tǒng)一性、職業(yè)決策自我效能感。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對大學(xué)生職業(yè)統(tǒng)一性和職業(yè)生涯探索行為的影響效果持久力不佳，但能顯著且持久的維持學(xué)生的決策效能感。

5.2 啟示

通過本研究可以提醒我們，個(gè)體進(jìn)行職業(yè)探索活動的主動性、探索能力、水平程度和探索頻度會受多方面因素的影響。團(tuán)體輔導(dǎo)是影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，促進(jìn)職業(yè)定向的有效途徑，但是在具體實(shí)施時(shí)要對大學(xué)生的成長階段有準(zhǔn)確的把握，具體輔導(dǎo)活動內(nèi)容上也要有科學(xué)的預(yù)測和安排。對大學(xué)生的生涯發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程的，除了將職業(yè)指導(dǎo)課程和團(tuán)體輔導(dǎo)活動干預(yù)作為重要載體以外，也要將其同專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合。

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