摘 要：本文闡述了高職院校計算機專業(yè)英語的教學目標，指出了高職院校計算機專業(yè)英語的教學特點，及為了實現(xiàn)教學目標而進行的教學研究。

關鍵詞：教學對象 教學目標 師資隊伍 計算機英語教材

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0144-02

教育部16號文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業(yè)能力，突出實踐能力培養(yǎng)”。計算機專業(yè)英語作為高職院校計算機各相關專業(yè)的教學計劃中的一門專業(yè)基礎課程，如何適應這一需要？如何提高學生的英語應用能力，注重學生的語言能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位計算機專業(yè)英語教師都應該思考的問題。

計算機專業(yè)英語要強調(diào)的是從專業(yè)需求出發(fā)，以實用為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，把英語作為工具來學習運用，而不僅僅是作為一門語言學科。為了實現(xiàn)計算機專業(yè)英語的教學目標，我們既要了解高職學生的英語基礎特點、計算機專業(yè)英語的特點，還要了解計算機相關的專業(yè)知識，然后從教學方法、教學手段、教學內(nèi)容著手，實現(xiàn)計算機專業(yè)英語的教學目標，提高計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量，作為一名計算機專業(yè)英語教師，在十幾年的教學過程中，經(jīng)過不斷地努力探索，逐步積累了一些教學經(jīng)驗。

1 了解教學對象

我們的教學對象是高職的學生，他們相對來說基礎差，隨著錄取分數(shù)線的降低，這種現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，有的同學入學時英語成績才三十多分。而且我們大部分的學生缺乏學習主動性，這就要求我們在教學中要降低期望值，降低學習的難度，保持充分的耐心，多鼓勵，少埋怨，多賞識，少批評。

為了降低學習的難度，增強學生學習的信心，在授課過程中，每一次文章翻譯時，我讓同學們先通讀中文譯文，然后再通讀英文，如果通讀的順利，再一句句的翻譯英文，如果通讀不順利，繼續(xù)通讀中文譯文。這樣同學們通過通讀中文，掌握和鞏固了計算機知識，再去讀英文時，抱著一種求知的欲望去學習用英文怎么去表達剛才所了解的計算機知識。然后教師設計學習情境，提出問題讓學生嘗試用英語去回答。這種學習方法不僅可以降低學生學習的難度，而且可以提高學生的學習興趣。

2 了解教學目標

計算機專業(yè)英語作為專門用途英語，應以能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，強調(diào)實用性、針對性，既要傳授必需的語言知識，更應與職業(yè)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)和崗位相關的語言技能。

我系開設了計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等專業(yè)，為更好地將計算機英語與各專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)合起來進行教學，我重組了教學內(nèi)容，采用公共基礎知識平臺+專業(yè)方向知識的模塊式方式實施教學。公共基礎知識平臺部分主要介紹計算機系統(tǒng)的組成、操作系統(tǒng)、計算機語言等模塊。專業(yè)方向知識模塊部分要求學生用英語來回答老師設計的和相關專業(yè)內(nèi)容相關的問題，在解答問題的同時掌握了和專業(yè)相關的英語詞匯。

3 讓學生了解計算機英語的特點

計算機英語屬于科技英語的范疇，具有科技英語的典型特點：

3.1 復雜長句多

科技英語要求敘述準確，推理嚴謹，為了達到這一要求，有時一句話里包含三四個甚至更多的分句，尤其是Which定語從句居多。為了正確翻譯，需要準確確定Which從句的修飾對象，而這就必須確定Which的先行詞，但如果Which引導的定語從句結(jié)構(gòu)復雜，所含內(nèi)容較多，就不宜譯成前置定語，否則會使譯文冗長，比如：The computer family is a term which is used to indicate a group of computers that are built around the same microprocessor or around a series of related microprocessors. 我們通常把這句話譯成：計算機系列是常用的一個術(shù)語，通常是指一組用相同的或者一系列相關的微處理器制造的計算機，而不譯成“計算機系列是一個常用來指相同的或者一系列相關的微處理器制造的計算機的術(shù)語”。

3.2 被動語態(tài)多

英語本來就比漢語使用被動語態(tài)多，計算機專業(yè)英語作為科技英語，為了強調(diào)所論述的事物，更多地使用了被動語態(tài)，在翻譯時，為了更合乎漢語的傳統(tǒng)規(guī)范，一般不用被動語態(tài)，比如，Automobiles may be manufactured with computer-driven robots or put together almost totally by hand.譯成，汽車可以由計算機操縱的機器人來制造，或者幾乎全部用手工裝配。

4 讓學生了解計算機專業(yè)詞匯的構(gòu)成

英語的詞匯有很多種，但真正的基本詞匯并不多，很大部分詞匯屬于構(gòu)成型詞匯。在學習計算機英語時，了解專業(yè)詞匯的構(gòu)成能夠提高我們掌握大量的專業(yè)英語詞匯的效率。

4.1 派生詞

這類詞匯在計算機專業(yè)英語中占有很大的比例，根據(jù)已有的詞加上前綴或后綴等詞根生成，常用的前綴有：multi-多，hyper-超級，inter-接口、界面，micro-微，semi-半。常用的后綴有：-graph記錄儀器，-able可能性，-ware件。

4.2 復合詞

復合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，常見的復合詞有：file-based，client-centric，object-oriented，point-to-point等，隨著詞匯的專用化，復合詞的連接符也被省略了，形成一個單詞：online在線，login登錄等。

4.3 縮略詞

在計算機英語中，縮略詞的應用非常普遍，即使在一些中文的計算機雜志或計算機方面的書籍中也會出現(xiàn)一些常用的縮略詞，比如：CPU，IT，CAD，CAI，UPS，OA，F(xiàn)TP，掌握大量的英語縮略詞對我們理解計算機知識很有幫助。

5 加強師資隊伍建設

計算機專業(yè)英語教學有兩大難點：一是專業(yè)知識的學習；二是精通專業(yè)英語。為了克服這兩大難點，需要學校和教師都要做出努力。

（1）計算機教師的來源應是英語系懂計算機的教師和計算機系英語程度好的教師，或者是計算機和英語雙專業(yè)的教師。

（2）開展校內(nèi)培訓，學校要不斷對計算機專業(yè)英語教師進行培訓，對英語專業(yè)出身的教師進行計算機知識的培訓，對計算機專業(yè)出身的教師進行英語知識的培訓。

（3）拓展校外培訓，在當前知識更新速度極快的情況下，學校要重視教師業(yè)務素質(zhì)和教學能力的提高，為教師創(chuàng)造進修學習的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)英語教學人才。計算機專業(yè)英語的教學特點要求教師必須是復合型人才，這就要求學校在計算機專業(yè)英語教師的培養(yǎng)上要多傾斜點。

6 改變課堂教學的單一模式，提高學生的學習興趣

提高學生的興趣是提高教學質(zhì)量的最好方法。然而，以往的教學過程是以教師為核心而設計的，教學活動受到很大程度的限制。學生完全是一種被動的接受，很容易產(chǎn)生疲憊感，進而降低學習興趣。因此，要想提高學生學習計算機英語的興趣，就要采取多元化的教學方式。具體做法如下：

（1）“授之以魚，不如授之以漁”。要保證教學獲得預想的效果，首先應充分體現(xiàn)以學生為中心，更加強調(diào)學生的獨立思考，鼓勵學生暢所欲言，讓學生相信即使基礎英語沒有學好也照樣可以學好計算機英語。教師應教會學生學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，不應再是課堂傳授知識的主導者，而應是學生學習的促進者、指導者和組織者，學生也由被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為自主學習的知識構(gòu)建者，要讓學生以輕松愉悅的心情接受計算機英語。

（2）利用多媒體技術(shù)改變課堂教學單一的模式。由于高職院校規(guī)模不斷擴大從而帶來了教室緊張、師資短缺等一些問題，尤其是多媒體教室的短缺嚴重影響著計算機英語教學質(zhì)量的提高。因為缺少必要的教學輔助手段，致使課堂教學以教師講學生聽、教師寫學生抄為主，其教學方法單一枯燥，以教師為中心的教學法始終占主導地位，學生的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學習語言的趣味性降低。而如果在語言教學中采用可以將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合的多媒體計算機將會有無可比擬的優(yōu)勢。因為多媒體計算機教學具有多角度、多方位、多層次配合等特點，能創(chuàng)造出一種真實、有趣的教學環(huán)境，極大地提高了學生的學習興趣，從而達到增強教學效果的目的。

另外，高職院校在專業(yè)英語教材的選擇上，首先要注重實用性和針對性，根據(jù)不同的專業(yè)特點選用不同的教材。既考慮專業(yè)特色又突出其崗位特點的教材才是我們首要選擇的教材。計算機知識更新的速度很快，而計算機英語教材更新的速度卻很慢，所以現(xiàn)有的教材在適合高職學生的實用性、實踐性上還十分欠缺，還需要開發(fā)新的教材。教材開發(fā)首先需從人才的社會需求分析調(diào)查入手，根據(jù)從事崗位工作需要的綜合能力與相關的專項能力來確定教材編寫內(nèi)容，其內(nèi)容應體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實性和實踐性等特點。當然，這需要學校社會各方面的大力支持。

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