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        推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高職教教學(xué)效果

        2013-12-31 00:00:00邵琳
        電腦迷 2013年11期

        摘 要 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí),是以學(xué)生為中心的,也是課堂上學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力?,F(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)要求注重主體性教育和自我教育,推崇發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,從而提高職業(yè)教育教學(xué)效果。國(guó)家職業(yè)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想,這給我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果提供了極大的動(dòng)力。

        關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 主體作用 教學(xué)效果

        中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家職業(yè)教育課程改革的深化與推進(jìn),我們?cè)絹?lái)越需要培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)人才,那些敢于動(dòng)手學(xué)習(xí),會(huì)動(dòng)手學(xué)習(xí)的學(xué)生是我們需要的。

        1 自我學(xué)習(xí)的概念

        二十世紀(jì)九十年代以后,西方學(xué)者在綜合各派觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,試圖對(duì)自主學(xué)習(xí)作出更為確切的界定,其中最具代表性的是齊莫曼的定義。齊莫曼認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí),其學(xué)習(xí)就是自主的。

        我們主張從學(xué)習(xí)的維度和過(guò)程兩個(gè)角度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的諸方面來(lái)綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。我們認(rèn)為,如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺地作出選擇和控制,其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過(guò)程界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們認(rèn)為,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

        2 自主學(xué)習(xí)的意義

        讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),發(fā)展思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問(wèn),才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多,好奇心愈強(qiáng),興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問(wèn)題,情緒高漲,其樂(lè)無(wú)窮。

        3 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的重要性

        3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效地提高職業(yè)教育課堂教學(xué)效率

        要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先在課堂上由老師提出問(wèn)題,讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問(wèn)題去看書學(xué)習(xí),查找自己所要問(wèn)題的答案,再在“任務(wù)”中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí),這就讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如,在教學(xué)上,我們直接在講授中告訴學(xué)生“正方體有6個(gè)面”,要求學(xué)生背下來(lái),而不去讓學(xué)生自主驗(yàn)證,這樣的記憶是不牢固的。相反讓學(xué)生自主去檢驗(yàn)所得到的記憶會(huì)比較深刻。

        3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以發(fā)展全體學(xué)生

        教育的改革和發(fā)展要求我們,教育要面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是,學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生,實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)上去了,而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生,也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并且要讓原來(lái)的后進(jìn)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功,從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。

        3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能

        科學(xué)家發(fā)現(xiàn),人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人,人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。我們千萬(wàn)不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能,而是要充分相信學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。

        4 養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        (1)合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,無(wú)論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計(jì)劃。(2)合理規(guī)劃每天時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成,把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái),養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(3)按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性,使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不會(huì)有太大的壓力。(4)及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效,應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),防止遺忘。(5)向他人提問(wèn)。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題,要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教,無(wú)論你認(rèn)為自己的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單、多么微不足道。應(yīng)特別注意經(jīng)常向周圍同學(xué)請(qǐng)教、交流。(6)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來(lái),便于以后查閱和復(fù)習(xí)。(7)保持適量的休息和運(yùn)動(dòng)。休息和運(yùn)動(dòng)不僅讓你保持良好的狀態(tài),也是消除壓力的好辦法。

        5 總結(jié)

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要自我意思、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、意志控制等內(nèi)部條件,也需要教育指導(dǎo)等外部條件,在教育實(shí)踐中,必須處理好二者的辯證關(guān)系。

        培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也是社會(huì)發(fā)展的需要。在未來(lái)發(fā)展中,我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,是否具有巨大潛力,是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng),從根本上講,都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì),適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求,一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 吳文春,蘇秀丹.談大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].教書育人.2011(2):75-76.

        [2] 孫智昌.自主學(xué)習(xí)外在形式與內(nèi)部狀態(tài)的“互歧”及其出路[J].中國(guó)教師.2011(1):38-39.

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